第七次教学论坛物理发言稿解说.doc

克服学生物理学习中记忆心理障碍的几点尝试 　物理难学几乎成了高中学生的共识，高中物理中的很多定理、定律都需要学生在理解的基础上记忆，只有这样才能更好地利用所学知识解决实际问题。 课堂教学中我发现，学生在课堂做练习时总是翻书。开始没有太在意，后来考试中又发现一部分学生的计算题不做，这下引起了我的注意。通过交流，了解到发生这种现象的几种原因，其中突出表现是物理公式记不住，即使记住了，从公式到具体问题中的方程也很难突破。找到了问题所在，我就开始尝试着用各种方法来解决这个问题。至此，如何帮助这些学生“记忆”物理知识成了我日常教学研究的一。 一、对“记忆”概念的认识 　　记忆是人脑对过去经历和发生过的事物的重现。它有三个基本过程：1、识记的过程。2、保存过程。3、再现的过程。告诉我们，事物在人的头脑中记忆的程度与事件发生时人的精神状态、兴趣爱好、注意力集中程度、意识清醒程度以及所处环境等因素有关。 二、学生物理学习中记忆心理障碍的表现及原因分析 　　记忆障碍，指个人处于一种不能记住或回忆信息的状态。通过观察研究发现学生物理学习中记忆心理障碍主要表现在：一是物理概念记不住，课堂回答问题总是“照本宣科”，脱离了课本就无所适从，有些即使当时记住了等到下一节物理课还是忘记了；其次是物理公式记不住，课堂练习和课后作业中总是翻书。 　　分析学生产生这种现象的原因可归纳为以下几个方面： 1、基础薄弱，学科间知识迁移能力差 　　学生，文化课基础比较薄弱。他们不仅物理基础差，文字理解能力也很差，对一些物理定义、概念、定理、定律、现象等不能理解，就靠死记硬背，不能通过文字表述创设物理情景、分析物理过程，计算题也只会死套公式，缺乏对知识的灵活应用。 2、对高中物理存在恐惧心理 　　 “高中物理是所有学科中最难的”这是他们上高中前外人给他们投下的心理阴影，上了高中后他们也切身感受的确如此，于是在他们的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！从而失去了学习物理的兴趣。从教学要求上看，初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主。然而，高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。由于他们的实际情况难以达到教学的要求，从而对高中物理的学习产生了恐惧心理。 、课堂学习注意力不集中 　　由于对物理学习缺乏兴趣，再加上现在江苏高考模式中物理所处的地位，物理课堂上“身在朝廷心在汉”或者直接将物理课堂挪作他用的现象时有发生，他们的学习不在物理状态之中，因而也就谈不上对物理知识的理解和记忆。 三、我的几点做法 　　要解决学生的记忆障碍，必去具有针对性。针对不同的知识内容和不同的学生，我尝试着采用各种不同的方法，归纳如下： 　　1、降低教学难度，消除恐惧心理 　　高中物理相对于初中来讲，概念性强，数学要求高，例如：在力学中就要求学生能熟练地运用函数、方程、图像、三角等数学知识来解决物理问题，对于高一学生，要求确实有点高。教学中我采取了由简到繁，由易到难，循序渐进，逐步提高的方法，让他们每次都能学到一点，每次都有新的认识，不至于对物理学习完全失去信心。例如：矢量的问题，第一次介绍矢量的概念，注意它和标量不同，第二次谈矢量时介绍同一直向上的质量运算，第三次谈矢量时再介绍平面矢量的合成，第四次再谈矢量的分解。再如对图像问题的点、线、面、陡度（斜率）和截距的物理意义，分四次介绍，以减轻学生在记忆中的难度和困难。 　　2、利用阅读理解，促进自主学习 　　由于学生没有预习的习惯，又不想占用他们过多的课余时间，，上课开始的前10分钟我让学生先看书，然后针对投影放出的几个小问题进行交流讨论，培养他们的阅读理解和自主学习的能力。在交流中对学生能理解，理解不到位和不能理解的内容就一清二楚了，这时教师的指导作用就体现出来了。例如：对机械能守恒定律的理解，学生交流后看似理解了，我又提出里两个问题让学生讨论：除重力和弹力外，还有其他力作用在物体上，系统的机械能是否守恒？除重力和弹力外，还有其他力对物体做功，系统的机械能是否守恒？学生交流讨论后教师再通过实例帮助学生从三个不同的层面来理解机械能守恒的条件。平时课堂提问，我也要求学生合上课本，尽量用自己的语言回答问题，不全面的再由其他同学补充。 　　3、强调灵活记忆，训练记忆习惯 人的记忆力好坏，除先天性因素外更多的还是记忆的技巧。平时教学中，我就比较注意引导学生在学会理解记忆的同时学会灵活记忆，尽量不要死记硬背。例如：对于离心运动我要求学生正确理解公式 的物理意义：等式的左右两边除了因果关系外还有一种“供”“需”关系，“供”不满足“需”就会产生涣散（离心），“供”大于“需”就会产生凝聚（向心）。这样在万有引力里面学生对行