第一章新时期班主任的角色定位解说.docVIP

新时期班主任的角色定位 班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自己所扮演的角色的正确认识。在实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少班主任陷入了角色认识的误区，以至常常发生角色错位倾向。因此，班主任的角色定位问题不解决，或者解决得不大好，必然会影响到班主任的工作方式和效果。 一、班主任的角色定位 （一）班主任是班级管理的设计师 通常认为： 班主任是班级的管理者。两种提法哪种更能体现班主任的工作性质？为什么？ 班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的课外活动进行的。班主任工作的这些特点，决定了班级管理不能采用事无巨细，一概包揽，或者头痛医头，脚痛治脚的直接管理方式；而要注重于精心策划，周密设计，调动和发挥各个方面的积极性，共同做好班级工作。这就要求班主任要扮演一种班级管理的设计师的角色，把立足点从直接管理转移到设计管理上来。 1、设计师角色是班级集体的构成特点决定的。 班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。把相同年龄，相同学习任务的一定数量的学生组成一个班级，这不仅是实行“班级授课制”的需要，同时也是贯彻“平行教学原则”，即通过集体来教育集体的需要。 首先，集体有一种凝聚力。相同的年龄特征和共同的学习任务，把学生紧紧地团结在一起。 其次，集体有一种感染力，学生之间相互影响，互相促进，容易滋生出“见贤思齐”的积极心理倾向。 再次，集体还有一种荣誉感，学生会自然地将来自各个方面的荣辱毁誉同自己联系起来，同整个班级联系起来，进而焕发出关心集体，爱护集体的良好愿望，班主任在工作中如果能够有力地利用班级集体的这种本质特点，设计出通过集体来管理集体的最佳方案，就可以改变班主任在班级管理中一个人“独舞”的被动局面，从而营造出学生人人关心班级，人人参与管理的良好气氛。 那么，如何营造呢 ？ 班级管理既要注意充分调动广大学生参与管理的积极性，又要注意充分发挥班级干部管理的主动性。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手。班主任这位设计师的任务之一，就是动脑筋，想办法，教会班干部做好班级管理工作。班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的事务性工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部，又提高了管理效益。 2、设计师角色又是学校教育工作的本质特点所决定的 学校一切工作的中心环节是 教学 ，因此，班级管理也要紧紧围绕着这个中心环节展开。既为教学工作的顺利进行提供坚实而又可靠的保证，也将管理工作渗透和贯穿到全部教学过程和每个教学环节当中。这就要求班主任正确处理好班级管理与各科教学的关系，精心设计出用教学带管理，以管理促教学的互动模式，走教学--管理一体化的班级管理的新路子。 3、设计师角色还是班级管理工作的自身特点所决定的 班级管理工作不能仅仅依靠表扬批评这种常规手段，也不宜只采用开会、谈话这些单调方式，而应该通过丰富多彩的课外和校外班级集体活动，并且希望通过活动达到管理的目的，就必须要规划设计，制定出详细的动态管理计划。 通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，不仅可以丰富学生的感情认识，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐，将繁琐的管理规则置身于饶有兴味的活动过程之中，进而提高学生的思想认识，增强自我管理、自我督促的自觉性。可谓事半功倍，一举多得。 （二）班主任是学生成长的引路人 在学校教育工作中，班主任肩负着更为光荣和艰巨的任务。 班主任不仅应该是一名好的教师，同所有教师一样成为学生的良师益友，成为人类新生一代灵魂的雕塑家，而且更要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生成长的引路人。 引路人对学生会产生很大的影响，甚至会影响学生的一生。 引导学生正确对待失败 引导学生形成健康心理与完整人格 引导学生形成正确的人生观、价值观 一句话：用真、善、美去引导学生，用知识、智慧去启迪学生，让学生健康、快乐的成长 如何引导小学生朦胧的情感正向发展？ 案例：引导学生写情书 评析：在本案中，教师最大的成功是“顺学而导”，面对学生对写情书的好奇，教师没用“堵”的方式来禁止学生写情书，而是采用了“疏”方式，教师巧妙地做到了将反面事件正面用，要求学生写情书时要写出别人10个优点，将教育很好地蕴含在写的内容中。 从该案例中，我们得到的启示是：当代少年儿童有提前步入成年人世界的倾向。对这些现象的出现与其采用堵，不如选择疏，变阻力为动力，以此来促进学生发展。 1、班主任要做到关心学生的全面发展。 就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素发展和非智力因素发展。为了保证学生身心两个方面，智力与非智力两种因素能够得到发展，我国制定了全面发展的教育方针，提出在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面，