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市教学能手评选修改 教育理论基础知识考试要点 《教育学》考试要点 一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点 1.教育发展的阶段及其特点: 1、萌芽阶段：主要特征是教育学还没有成为一门独立的学科，只表现为许多零星的教育思想与观点，理论上并不成熟，方法上是经验总结和理性思考。 2、独立形态阶段：主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 3、20世纪教育学的多元化发展，马克思主义教育学的建立。主要的教育学流派有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学和批判教育学。 4、现代教育理论的新发展发展：随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展。 二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 影响个体发展的基本因素，有遗传、环境、教育和个体主观能动性 规律与教育(1)个体身心的发展的顺序性。教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。 (2)个体身心发展的阶段性。 教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容与方法。把握学生的“最近发展区”，促进学生发展。 (3)个体身心发展的不平衡性。 根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。 (4)个体身心发展的互补性。要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面补偿性的发展，都会达到与一般正常学生一样的水平；要掌握科学的教育方法，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。 （5)个体身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教。 三、理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。 教育与经济的关系 （一）经济对教育的制约作用 1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化。 3、生产力的发展制约着教育的教学内容、方法与手段。 4、生产力的发展制约着学校的专业设置。 5、教育相对独立于生产力的发展水平， （二）教育对经济的促进作用（教育的经济功能） 1、教育再生产劳动力。 2、教育再生产科学知识。 3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素 教育与政治的关系 （一）政治对教育的制约 1、政治经济制度决定了教育的领导权。 2、政治经济制度决定受教育的权利。 3、政治经济制度决定教育目的。 4、政治经济制度决定着教育内容的取舍。 5、政治经济制度决定着教育体制。 6、教育相对独立于政治经济制度经济制度。 （二）教育对政治的促进作用 1、教育培养出政治经济制度所需要的人才。 2、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。 3、教育促进民治化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 教育与文化的关系 （一）文化对教育的制约 1、文化影响教育目的的确立。 2、文化影响教育内容的选择。 3、文化影响着教学方法的使用。 （二）教育对文化的促进作用 1、教育有利于文化的传递 2、教育对文化的选择 3、教育对文化的发展 四、理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。 教师劳动特点 1）复杂性和创造性（2）连续性和广延性（3）示范性和主体性（4）长期性和间接性（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 教师的职业素养包括哪些内容？ （1）职业道德素养。（2）知识素养。（3）能力素养。（4）职业心理健康。 良好师生关系的构建策略： 老师：1、了解和研究学生。 2、树立正确的学生观 3、提高教师自身的素质 4、热爱、尊重学生，公平对待学生 5、发扬教育民主 6、主动与学生沟通，善于与学生交往。 7、正确处理师生矛盾 8、提高法制意识，保护学生的合法权益 9、加强师德建设，纯化师生关系 学生：1、正确认识自己2、正确认识老师 环境方面：1、加强校园文化建设2、加强学风教育 五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。 学制的历史沿革 我国建立现代学校教育制度是从清末开始的。 1902年 壬寅学制 （未实行） 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制 1903年 癸卯学制（实行新学制的开端） 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制 1912年 壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 1922年 壬戌学制(六三三学制)。以美国学制为蓝本，又称新学制 颁布中华人民共和国