1.1班教师家访工作记录预案.doc

二（2）班2月份家访记录 学生姓名 章翔 家访时间 2011.2.12 家访形式 面谈 学生在校表现： ?????该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能积极回答问题，但是这孩子却非常的粗心，受到一点打击就会掉眼泪，内心比较脆弱。  关于作文教学的教学论文 作文教学是语文教学的难点，很多老师都怕教作文，更很少有人开作文教学的公开课。今天有幸听了两位老师的作文课，非常佩服他们挑战作文这一高难度教学的勇气。两位老师本着快乐作文的理念，精心设计教学思路，让学生和老师们共同度过了快乐的两堂课，留给了我们很大的学习空间和思考空间。刘秋鸯老师执教的《第三只眼》，生动有趣，给人留下了深刻的印象。 在课堂的教学中，她将学生的三个练笔分三次进行教学、练笔，巧妙地结合起来，构成了一篇完整的作文，而不是让学生一气呵成，完成整篇作文，这样学生写得比较轻松。 刘老师选取了一个非常有新意的题材《第三只眼》，一下子把学生的胃口吊了起来，激发了学生的好奇心。刘老师顺势鼓励学生质疑，巧妙地引入游戏。游戏环节的设计，由易而难，富有层次，生动有趣。课堂中每一个学生的情感都被充分地调动起来，积极地参与课堂游戏，学习热情非常高。刘老师正是抓住了孩子爱玩这一心理特点，创设轻松有趣的玩的情境，抓住孩子的心。在游戏中，刘老师始终把握着怎样玩，以及玩的度，有效地激发了学生了好奇心。尤其是第三个游戏环节的设计，刘老师真是吊足了学生的胃口：给学生一个看起来很普通的矿泉水瓶，学生一下就猜出是水，正当学生还沉浸在自豪中时，教师微笑着说：“错了！没这么简单！”又一次将学生引入了积极的思考中，学生的想法相当活跃，有的说“喝一口好了！”马上有学生指出这样不安全；有的说“摇一摇。”摇晃之后发现瓶子中的液体出现了气泡，学生的思维又活跃了，有的猜是汽水，有的猜是肥皂水。那又怎么办呢？这时有学生提出闻一闻，教师立马请一文静的女生上台闻，学生的注意力都聚焦在女生的身上，想从她那里找到答案。女生闻了一下，立刻皱起了眉头，此时，教室里又引发了一场“猜”的争论……这样快乐有趣的情感体验，为之后的写作埋下了伏笔。 用学生的好胜心，把学生学习兴趣的火苗一次又一次地调大、调旺，让学生在兴致勃勃的状态下，进行更细致深入的观察，使他们的注意力始终紧紧围绕观察这个教学目标，教学环节就这样在不知不觉中向高潮推进，学生观察兴趣的调动和观察能力的培养可谓水到渠成。 如果说这堂课有什么缺憾，我想正如刘老师说的：游戏中，学生确实很快乐，可是，写的时候却不是那么快乐了。如何让学生将快乐融入写作呢？本人提出一点不成熟的想法，有待探讨：在游戏中，教师是否可以关注学生的心理活动，当学生“猜”的时候，可以让学生说说“你是怎么想的？”尤其是第三个游戏，可谓“一波三折”，每一个学生都有各自的内心冲突，从刚开始自以为猜对了，到老师说没那么简单，再到之后一次又一次的猜测，学生的心理活动变化是有一个很生动的过程的。教师可以引导学生畅谈自己的心理过程，也可以让台上的学生谈谈自己的心理，这样，学生在写作的时候就会将自己的心理活动融入文字，文章也会更加生动、饱满了。 转载请保留地址!文章标题:关于作文教学的教学论文,原文地址：/Article/201209/70184.shtml 论激励机制在小学作文教学中的作用-教学杂感语文论文 论文作者：不详 论文来源：不详 论文栏目：语文论文 收藏本页  【内容提要】：运用激励机制能有效地发挥学生的作文潜能，培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。本文总结了在实践中运用的激励学生作文的措施，阐述了激励机制的建立对学生作文的巨大促进作用。合理运用激励机制，能使学生由怕写作文逐渐转变为愿写、乐写、自觉主动作文。【关键词】：激励机制 小学作文教学 促进作用 作为一种激发学生潜能的教学手段，激励机制是（brainstorming）由奥斯本(A.Osborn)于1957年提出来的。学生普遍存在害怕作文的心理，作文教学运用激励机制，能有效培养学生作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，为学生作文创造良好的心理条件。 现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。在指导学生作文的过程中，我们应调动学生的情绪，把激发动机、培养兴趣、鼓励参与、鼓励表现放在重要位置。几年来，我们一直尝试建立激励学生乐于作文的机制，取得良好的成效。具体做法是： （1）．样板激励。树立作文写得好的学生为样板，有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的写作热情；（2）．目标激励。明确具体的目标能激发学生内驱力，鼓励学生每周读一到两本课外书，写三至四篇日记，争取到小学毕业，读满300万字以上的课外书，能写500字