爱什么颜色教案.docVIP

教?? 学??? 案??? 例 学校名称：糜杆桥中心小学 课程名称：语????? 文 内容主题：《爱什么颜色 》 教材版本：北师大版 教师姓名： 内容简介： 这首诗歌以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。 我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。 ?授课年级 三年级 学科 语?文 ? 主题 《爱什么颜色》 任课教师 课型 问题生成课问题解决课 课时 2 授课日期 教 材 分 析 这首诗歌以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。 设 计 理 念 为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。 ? 教 学 目 标 1、知识与技能目标： 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者情感。 掌握生字词语。 体会诗歌意境，续编一节诗歌。 有感情的朗读并背诵诗歌。 2、过程与方法： 自学课文，在交流中得到提高。精品细读，创造性地完成作业。 3、情感与态度目标： 激发学生热爱生活的思想感情。 重 点 难 点 教学重点： 掌握字词。 教学难点： 仿写一节诗歌。 教 学 方 法 这节课将采用以下教学方法： 1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。 教 学 准 备 教师准备：一案三单 学生准备：相关资料 教? 学? 过? 程? 设? 计 第 一 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境明确目标 4 教师激趣导入 导入：　　1、板题：《爱什么颜色》，齐读两遍。 2、我们的世界多姿多彩，我们的生活万紫千红，你喜欢什么颜色呢？ 1、感知，进入意境 2、学生回答问题。 自主合作解决问题 10 ? 导读评价 检查“导读单”完成情况 2、强调该记忆的知识 ?1、小组合作订正学生“导读单”上的问题 设置情境，感知课文 6 ? 创设指导情景 ? 1、教师指导阅读； 2、利用课件感知课文; 3.根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生阅读； 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示 问题生成 5 ? 引导发问 通过读课文，你有哪些疑问？ 1、鼓励学生提出问题 小结 3 创设总结情景 教师总结，激发情感 1、课文内容回顾，小组讨论收获 2、学生代表谈体会和感受 课外 拓展 1、自己根据本节所学，提出问题，完成“生成单”； 2、熟读课文。 板书 设计 碧绿——禾苗 小草 梦 爱什么颜色 火红——朝阳 枫叶 队旗 心 蔚蓝——天空 大海 军装 第 二 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 明确目标 4 导入 这节课，我们继续学习”——学生读课题（爱什么颜色） ?进入学习状态 自主合作 品味文本 10 ? 创设体验和生成问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题 ①第一幅画面描绘了什么？表达了作者什么情感？ ②第二幅画面描绘了什么？表达了作者什么情感？ ③第三幅画面描绘了什么？表达了作者什么情感？ 2、引导学生带着问题再次品读全文 3、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 ? 重点问题 科学指导 3 ? 创设指导情景 ? 1、教师提炼重点问题 大自然的颜色五彩缤纷，你最爱什么颜色？请你依照诗歌编一段，相信你最棒！ 2、根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 15 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生根据问题展开讨论 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组合作完成讨论问题，并进行多元展示 ? 挖掘意义 5 ? 总结提升 我们要像小作者一样爱生活、爱家乡。 学生交流 归纳拓展深化情感 3 创设拓展与总结情景 教师总结，激发情感 1、课文内容回顾，小组讨论收获 2、学生代表谈体会和感受 课外 拓展 1、摘录课文中的佳词佳句。 　　　3、写写自己学完课文