教育心理学习题说课.docVIP

第一章、教育心理学概述 课后习题： 1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。 2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。 3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。 4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。 5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。 6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。 7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。 8、学习与教学的互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。 9、简述教育心理学的研究内容： 10、简述学习教育心理学的意义： 第二章、中小学生心理发展与教育 课后习题： 1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。 2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。 3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。 4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。 5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。 6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。 7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。 8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。 9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。 10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。 11、弗洛伊德将人格发展分为（口腔期）、（肛门期）、（性器期）、（潜伏期）和（生殖期）5个阶段。 12、席尔瓦和汉森认为存在4种基本的学习风格，分别是（感官-思考;掌握）型、（感官-感受；人际）型、（直觉-思考；理解）型和（直觉-感受；自我表达）型。 13、什么是关键期： 14、最近发展区及其对教育的意义： 15、简述皮亚杰的认知发展阶段理论： 16、自我意识及个体自我意识的发展过程： 17、认识方式的差异： 18、简述多元智能理论： 19、论述认知发展与教学的辩证关系： 第三章、学习的基本理论 课后习题： 1、下列哪种情况不属于心理学中对学习的定义（小孩害怕打针） A、学解算术题 B、手碰到火后马上缩回 C、学习游泳 D、小孩害怕打针 2、学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，属于（认知学习理论）的观点。 3、在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象被托尔曼称为（潜伏学习）。 4、如果个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为以后在类似情境中发生的概率增加，称之为（负强化）。 5、经典条件作用理论认为，在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应，这一现象称之为（泛化）。 6、联结派学习理论认为，一切学习都是（通过条件作用，在刺激与反应之间建立直接联结）的过程。 7、桑代克尝试错误说的基本规律分别为（效果律）、（练习律）、（准备律）。 8、苛勒指出，学习是通过（顿悟过程）实现的。 9、布鲁纳认为，学习包括（获得）、（转化）和（评价）3个过程。 10、简述意义学习的实质： 11、简述实现有意义学习的条件： 12、简述“先行组织者”策略： 13、论述布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容： 14、论述建构主义学习理论的主要观点及其教学应用： 第四章、学习动机（重点出题） 课后习题： 1、成败归因理论的提出者是（韦纳）。 2、在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是（努力）。 3、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。