【课堂新坐标，同步教学参考】2013-2014学年高中苏教版 数学必修三 第二章　统计.docVIP

第2章　统计 §2.1抽样方法 2．1.1　简单随机抽样 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 理解抽样的必要性，简单随机抽样的概念，掌握简单随机抽样的两种方法． 2．过程与方法 通过实例分析、解决，体验简单随机抽样的科学性及其方法的可靠性，培养分析问题、解决问题的能力． 3．情感态度与价值观 通过身边事例研究，体会抽样调查在生活中的应用． ●重点难点 重点：掌握简单随机抽样的特点及常见的两种方法(抽签法、随机数表法)． 难点：理解简单随机抽样的科学性，以及由此推断结论的可靠性． 通过生活实例让学生知道在不适宜普查的情况下，如何进行抽样调查才是比较科学的，结论才是可靠的，通过学生的实际操作，逐步引导学生总结出随机抽样的概念，体会随机抽样在处理现实问题中的必要性和重要性，让学生在概念中找关键词使之加深对概念的理解，并归纳实施步骤从而强化重点． 教学时充分让学生自己分析、判断，自主学习、合作交流．采用讨论发现法教学，通过抓阉等游戏尽可能的让学生动手操作，体验并激发学生积极思考，再利用多媒体中随机数生成器等进行随机抽样，让学生感受样本得到的随机性，从而化解难点． (教师用书独具) ●教学建议 结合本节课的教学内容和学生的认知水平，在教法上，建议教师采用“启发—探究—讨论”式教学模式，以促进学生发展为出发点，着眼于知识的形成和发展以及学生的学习体验，以问题链形式由浅入深、循序渐进，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中，体验成功的喜悦．运用由浅入深的问题形式，给学生创造一种思维情境，一种动脑、动手、动口的机会，提高能力，增长才干．由于本节课内容实例多，信息容量大，文字多，采用多媒体辅助教学，节省时间，提高教学效率，另外采用这种形式也可强化学生感观刺激，从而大大提高学生的学习兴趣． ●教学流程 创设问题情境，引出问题：要判断一锅汤的味道需要把整锅汤都喝完吗？该怎样判断？引导学生结合初中学习过的抽样知识，观察、比较、分析，得出简单随机抽样的概念．通过引导学生回答所提问题理解简单随机抽样的条件、特征及讨论由简单抽样能够解决的问题．通过例1及其变式训练，使学生理解简单随机抽样的概念与解决问题的方法．通过例2及其变式训练，使学生掌握利用抽签法设计抽样方案问题的解题策略．通过例3及其变式训练阐明随机数表法的原理，使学生明确用随机数表法解决问题的基本模式．完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正．归纳整理，进行课堂小结，整体把握这两种抽样设计的优缺点及应用范围. 课标解读 1.理解简单随机抽样的概念．(重点) 2．学会两种简单随机抽样的方法．(重点) 3．能合理地从总体中抽取样本．(难点) 简单随机抽样 【问题导思】　 要判断一锅汤的味道需要把整锅汤都喝完吗？该怎样判断？ 【提示】　不需要，只要将锅里的汤“搅拌均匀”品尝一小勺就知道汤的味道． 假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的一批水果罐头进行卫生达标检验，你准备怎样做？ 【提示】　从中抽取一定数量的罐头作为检验的样本． 一般地，从个体数为N的总体中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(nN)，如果每个个体都有相同的机会被取到，那么这样的抽样方法称为简单随机抽样． 抽签法和随机数表法都是简单随机抽样． 抽签法 【问题导思】　 假设在你们班选派3个人参加学校的某项活动，为了体现选派的公平性，用什么方法确定具体人选？ 【提示】　抽签法． 抽签法的步骤 (1)将总体中的N个个体编号； (2)将这N个号码写在形状、大小相同的号签上； (3)将号签放在同一箱中，并搅拌均匀； (4)从箱中每次抽出1个号签，连续抽取k次； (5)将总体中与抽到的号签的编号一致的k个个体取出． 随机数表法 【问题导思】　 当总体的个数较多时，怎么抽取质量比较高的样本？ 【提示】　随机数表法 随机数表法的步骤 (1)将总体中的个体编号(每个号码位数一致)； (2)在随机数表中任选一个数作为开始； (3)从选定的数开始按一定的方向读下去，若得到的号码在编号中，则取出；若得到的号码不在编号中或前面已经取出，则跳过，如此继续下去，直到取满为止； (4)根据选定的号码抽取样本. 简单随机抽样的判断 　下列抽取样本的方式是否属于简单随机抽样，并说明理由． (1)从全班50名同学中，选出3名三好学生． (2)从无限多个个体中，选出100个个体作样本． (3)从100件产品中选5件检验质量，抽取一件检验后放回，再抽一件，共抽五次． (4)从全班同学中选两名参观世博会，将全班同学的学号写在大小相同的纸片上，放入箱子里搅拌均匀后，一次取出两张，由纸片上的学号确定人选． 【思路探究】　根据简单随机抽样的特点逐一判断即可． 【自主解答】　(1)不是简单随机抽样，选三好学生时，不是每位学生被选上的机会都相等． (2