8《旋转与角》教学设计.docVIP

《旋转与角》教学一、教学内容 认识平角、周角。(课本第24~25页“旋转与角”) 二、教学目标 1、通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周角。 2、通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解各种角之间的关系。 3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 4、使学生得到美的教育，体验到数学美极了。 三、教学重、难点 认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。 四、教学准备 教具：挂图(教师自己设计的图案)，芭芘娃娃，活动角，大尺子，钟面模型。 学具：活动角，尺子，圆形纸片。 五、(一)图案引入，复习角的有关知识。 1 观察图案的组成。师：同学们，在我们的身边有许多美丽的事物，而且还有不少和我们数学有关呢。今天，老师就请大家欣赏一幅我设计的装饰图案，你们觉得我设计得怎么样?美吗?(美)谢谢大家的鼓励，这幅图案不仅看起来很美，它还是由许多数学密码组成的，这些数学密码就是我们学过的图形，你能看出来吗? 学生指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。 师：同学们都发现了吗?原来这幅图就是由直角、锐角、钝角组成的，这些看似普通的角组成的图案美不美呀?(美)真是美极了! 2 复习角的静态定义以及各部分的名称。 师：那现在我们来回忆一下，什么叫做角呢?我们以前认识过哪几种角?能不能把它们按从大到小的顺序排列一下。 教师指名学生回答问题。 3 观察钟面，发现运动着的角。 师：刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角，但是我们的生活中还有许多的事物每时每刻都在运动变化，你也有信心寻找到数学密码吗?(有) (教师出示钟面模型，旋转上面的分针或时针，引导学生观察) 师：请大家仔细观察这个钟面，在时针和分针不停地旋转的过程中，它们组成了什么图形?寻找到这个数学密码的同学请举手。 生1：形成了角。 师：而且组成的角是像这幅图案上的角静止不动的吗? 生1：不是，是不断变化的。 师：看来，生活中除了静态的角，还有这样不断变化的角，它也会和静止的角一样美吗?今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。[ 板书课题：旋转与角 (二)动手操作，探究新知。 1、操作活动，引出平角。 (1)师：请同学们拿出刚做好的活动角，固定其中的一条边，观察旋转过程中形成的各角，有什么发现，与同桌交流。 学生动手动手操作，教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的，名称也随之变化。 (2)让学生说说活动结果。 (3)师：你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关系? 学生摆一个锐角，并用三角板验证。 (4)师：请你摆一个直角，并验证它是否是一个直角。 学生摆一个直角，并用三角板验证。 (5)师：你能摆一个比直角更大的角吗? 教师指名学生上前展示所摆的角。 师：同学们看明白他是怎样旋转的吗?你们自己再转转看，又有什么发现呢? 2、认识平角。 (1)认识平角的特征。 教师和学生一起旋转活动角，逐步得到平角。 师：现在活动角转成这样了，想一想，它跟前面的几个角相比，有什么不一样? 生1：它比前面几个角都大。 师：大家同意吗? (学生中有同意的，还有没有发表意见的) 生2：角的两边是平的。 师：同学们观察得真仔细，看出了它这么多特点，那这个角的两边平平的，成了一条直线，没有其它角那种尖的感觉，它到底是不是一个角呢? 师：现在明白了吧，这也是一个角，只不过它有点特殊，两边是在同一条直线上，能说它是一条直线吗?(不能)为什么 ?(因为它的两边刚好成一条直线) 师：像这样的角数学上称它为平角，能理解吗? (板书：平角) 生：能，因为它的两边是平的。 师：平角有什么特征呢? (教师根据学生的回答，板书小结平角的特征) (板书：有一个顶点，两边在同一条直线上) (2)画平角。 师：我们认识了平角，想学会怎样画平角吗? (教师板演画平角，指出做上角的记号，从角的一条边画一条半圆形的弧线，画到角的另一条边，并标出旋转的方向。) (学生练习画平角，教师巡视，注意观察学生画角的方法。) 3、认识周角。 (1)教师演示教具。 师：(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个角比平角要怎样?(大)(旋转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它是什么角? (根据前面判断平角的经验，这时基本上学生都认同这是一种角。学生说出名称后，教师说明，这是周角。板书：周角) 师：它比平角怎样?(大)它是怎样形成的?周角有什么特征呢? (教师根据学生的回答，小结周角的特征) (板书：有一个顶点，两边完全重合) (2)学生用活动角旋转形成周角。 同桌之间摆一摆，互相说说周角的特征。 (3)画周角。 师：下面我们来学习画周角。 (教师板演画周角，指出周角的记号，从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头符号，表示另一条边旋转一周形成。) (学