“长方形特点”教学设计与分析-1..docVIP

“长方形特点”教学设计与分析 【教学目标】 使学生认识长方形的边、角特点。 培养学生探索新知、小组合作、语言表达等方面的能力。 使学生通过发现、验证的过程对新知识得出结论，培养学生主动发现并亲自验证知识的严谨的学习态度，同时鼓励学生通过多种方法解决问题。 【教学重点】 使学生通过发现、验证，掌握长方形边、角的特征。 使学生会认、会画长方形，知道长方形的长与宽。 【教学难点】 让学生在观察、质疑、操作、验证的过程中，感受长方形的特点，掌握长方形的特点。 【教具准备】 长方形、课件。 【学具准备】 小长方形、小棒、三角尺。 【教学过程】 一、导入 师：这节课老师要和同学们一起来“探秘”，好不好？ 今天有好多秘密等着你去发现，可是发现这些秘密可不是一件容易的事，你要用聪明的小脑瓜思考，用你的眼睛仔细观察，用你的小手亲自操作，还要和你的同学共同配合，你们有没有信心？（提供学习方法。） 好，那我们准备出发！ 今天，老师给大家带来了一座漂亮的小房子，请看──（课件1：出示一间用图形搭成的小房子。有三角形、圆、正方形、长方形。） 这间小房子可藏着秘密呢。你看它是用很多我们认识的图形来建成的，你能帮大家找一找，搭建这间小房子时用了哪些图形吗？（感受“小房子”中的各种图形。） 看来大家已经和这么多图形交上朋友了。平时，我们想和一位同学做好朋友，就要先了解他，对不对？要了解他是不是很有爱心，很关心集体，很喜欢帮助别人……同样，我们想和一个图形成为好朋友，也要先了解它各个方面的特点。刚才我们看到了小房子的身体、门、烟囱都是长方形构成的，（点击屏幕，屏幕上只剩长方形）那今天我们就先和长方形成为好朋友。 ［用学生已经学过的各种图形搭建了一间小房子，色彩丰富的小房子吸引了学生的注意力，同时复习已有知识，为新课做准备。］ 二、感受生活中的长方形 1. 师：其实，在我们的生活中有很多长方形，老师带来了一组图片，请你一边欣赏，一边找一找藏在图中的长方形，好吗？（课件2：有关学校的一组相片。） ［这一部分采用的一组学校场景的相片。让学生在这么熟悉的环境中找一找“长方形”，使学生感到原来长方形就在我们身边，数学知识离我们的生活这么近。］ 2. 师：大家都很快地找到了图中藏着的长方形，说明你们一定对长方形有了一些了解，咱们就一起来继续发现长方形的特点，好吗？ 今天这节课我们就来研究长方形的特点。（板书课题） 三、发现长方形的特点并进行验证 1. 师：请你先睁大眼睛仔细观察，看看通过你的目光，能发现长方形的什么秘密？ （学生说什么，教师就有选择地写什么：边的、角的……） 2. 师：同学们的猜想对不对呢？我们一起来验证一下，怎么样？ 选择一项进行验证。 例如：（1）验证角。（小组合作并汇报。） 师：说一说你选择的验证工具是什么，你是怎样进行验证的。（用三角尺分别测量四个角，都是直角。） 通过验证，我们了解到了长方形“角的特点”是：四个角都是直角。 （2）验证边。 师：同桌两个同学，拿出准备好的长方形，选择你喜欢的方法一起来验证一下“边的特点”。在验证的时候，也可以借助工具。 （以小组为单位进行验证汇报。） 可采取对折的方法，也可用直尺测量（如果超出直尺测量范围就要折一折了）。 3. 教师采用一张长方形的纸，将两条长边分别涂上红、绿两色，进行对折，这时请学生观察重合在一起的两条边，并说一说观察到的结果。红色和绿色的两条边的长短是一样的；打开后，再将没有涂色的两条边进行对折，观察重合在一起的两条边，这两条边的长短也是一样的。 4. 红色和绿色的两条边就是“相对的两条边”，也就是我们所说的“对边”，同样，没有涂色的两条短一点的边也是“相对”的，也可以称为“对边”。 5. 师：请你拿着手中的小长方形，先找到两组“对边”，折一折，看看它们是否相等，再验证另外一组对边。 6. 师：观察黑板上的这张长方形纸，你能找到它的两组对边分别在哪儿吗？ 7. 师：我们把相对比较长的这组对边叫做长方形的“长”，比较短的这组对边叫做长方形的“宽”。 长方形有几个长？有几个宽？ 通过我们的验证，我们了解到了长方形“边的特点”是：相对的两条边相等，也就是对边相等。 ［这一部分也是这节课的重点和难点所在。学生要通过观察、思考、亲自动手量一量、折一折等方法来证明自己发现的长方形的边、角特点。同时使学生形成“要判断一个图形是不是长方形，就要利用长方形的特点来验证”这种严谨的态度。］ 8. 出示一个长方形（和一个斜着放的长方形）及两个数据，选择长和宽填空。 ［使学生知道长方形的“长与宽”。］ 四、巩固长方形的特点 摆小棒游戏： 1. 师：请你用小棒摆一个长方形。（同时请一个同学到投影前摆一摆。）我们怎么才能知道他摆的这个图形是不是长方形呢？（在投影下验证。） 请你给你的同桌摆的长方形进行验证。 （同桌验证，对