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让智障孩子也来乐学语文 一、 课题的缘起 对越来越关注智障学生生存问题的今天，如何改变智障学生语文教学“高耗低效”的现象，已进行了多方面的探索；如何积极调动智障学生学习语文的兴趣，也已经过了许多的思索与研究。教师要如何把被称为“静止的音符”的智障学生变成为具有“灵动”的“生命”，让语文教学的魅力发挥其艺术光彩。 概念的界定 “智障儿童”是指智力明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并在社会行为的适应方面也有明显障碍的儿童。 “教育策略”指对随班就读学生实施教育的途径和方法。本课题的研究对象为农村小学智障儿童。本课题的研究，旨在通过一系列的教育与训练，最大限度地开发其潜能，使随班就读智障儿童的感知、动作、记忆、思维、语言、性格等都在原有基础上有较大的进步，为他们的进一步教育与融入社会打下良好的基础。 研究的内容及步骤 研究内容 1、研究积极调动智障学生学习语文兴趣的教育策略 2、探索语文学习对智障学生身心发展的积极作用 3、探索课堂教学中智障生与普通生融合教学的方法 （二）课题研究的基本阶段 本课题采用个案分析法，结合观察法、调查法等。 1、准备阶段：（2011年3月—4月）： 理论准备，课堂观察，创设情境，做好下阶段实践的准备工作； 2、具体实施阶段：（2011年5月—10月）： 确立活动主题，开展实践活动，阶段性小结，搜集实践的成果； 3、结题、撰写论文阶段（2011年11月—12月）： 整理实践过程中的资料，总结时间成果，撰写论文。 研究的实施 1、通过灵动的插图，培养智障学生的认知能力 （1）细致入微，培养观察阵地著名生理学家巴浦洛夫的座右铭“观察、观察、再观察”，充分说明了观察的重要性。理解文字，加深沟通桥梁课文的插图能够帮助学生理解文字表达方面或事物在说明方面的抽象涵义。陶冶情操的舞台语文课程标准提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。”巩固记忆催化插图有很强的直观性，能帮助学生掌握所学知识。借助具体直观的画面将课文内容形象化、场景化，为学生理解记忆课文提供了最好的钥匙。提升想象的空间 我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。练习的多样化 ?智障是过反复多次的背诵记忆，理解能力非常薄弱。在教学过程中，一味地读、抄、背等练习，造成学生失去了兴趣。教师在设计练习时，应适当地变换形式，对某一知识不同的形式、不同的角度和组多样化的练习，灵活运用知识。这样不但可以激发兴趣，调动学习积极，而且有利于学生能力的提高。突出练习的针对性反复机械地练习重点内容反复练，难点内容着重练，易错地方突出练。课堂练习的设计要精练，突出重难点，并且要把握好练习题的数量。明晰练习的层次性 ?智障之间的智力程度差异也是很大的。语文教学实践中，需要充分体现分类教学的思想。在教学过程中，根据不同类型、不同层次的智障的实际情况，提出不同方法和措施，包括练习。忽略重度智障学生，不闻不问，其主要原因是这些学生的授受能力、认知水平更低，教学难度更大，教学成果更差。这与我们理念是相悖的，脱离了教学要面对所有的学生的旨。所经，练习设计特别要注意根据学生的不同，有层次，有坡度，难度不同，形式，?4）注重练习的趣味性 在《如何培养智障孩子良好的学习习惯》一文中：智障学生的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，对于他们感兴趣的事情他们会以极大的热情积极主动地去做。心理学家皮亚杰一段话：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。练习设计要具有趣味性，题目要新颖，形式，吊起学生的胃。智障常常是无意识的，记忆能力弱。且极易转移、分散。，练习设计趣味，既符合喜欢生动有趣的特点，又可以让在玩中学习、巩固知识。 4、营造民主、轻松、创造、快乐的发展空间，因为只有在这样的氛围中，才符合智障学生的心理和他们的兴趣，才能更有利的参与到教学内容中来。 参考文献：《中国特殊教育》2000年第3期 《中度智力残疾学生教育训练纲要》 2011年学会论文（特殊教育）