教师与学生教材.ppt

《教育学》—— 第五章 教师与 学生 组名：8组长： 小组成员： 内容提要: 1、教师的概念，教师职业的产生和发展； 2、教师劳动的特点； 3、教师的权利和义务和教师职业的角色定位； 4、教师的职业素养和教师的培养和提高； 5、学生的本质、权利和义务； 6、当好老师标准。 教师与学生 一、教师的概念 （一）教师的概念 1. 1993年我国《教师法》第3条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” 　　－－－第一次从法律上确认教师职业的专业性。 一、教师的概念 （二）对教师的概念的理解 从广义上看，教师与教育者是同一个概念，即“凡是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者”。 从狭义上看，主要指学校教育范围内的教育工作者，即具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。 1.人类教育活动，尤其是学校的出现，是教师职业产生的基础。 2.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因。 3.脑力劳动与体力劳动的分工，是根本前提。 二、教师职业的产生与发展 原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落的生存与发展，把生产生活经验有意识的传授给下一代，于是，产生了最早的教师——兼职教师。 二、教师职业的产生与发展 专职教师是在学校产生以后出现，我国西周设有专职的教育官“师氏”，有“大师”和“小师”之分。汉代以后，中央与地方官学中设有：“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”等专职教师。唐代以后，另外还有“学正”、“学录”、“监丞”、“典薄”、“掌馔”等专职教师。私学中，既有官吏兼任教师，也有辞官还乡者任专职教师，还有清贫文人充任乡间的塾师与书师。 二、教师职业的产生与发展 西方，古希腊的“智者派”是最早的教师。 中世纪欧洲，多以僧侣、神父和牧师作为教师。 二、教师职业的产生与发展 三、教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的，具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳动具有和其他社会劳动不同的特点： 复杂性、 创造性 示范性 长期性、间接性 教师劳动的复杂性 教育对象 的多样性 教育目的 的全面性 决定了 教师劳动 的复杂性 教师的劳动是 依照教育目的 的要求，对学 生实施德智体 美劳全面发展 的教育 教师劳动对象 是一群具有一 定自觉意识和 情感，具有不 同的性格、爱 好和特长的 未成年人 教师劳动的创造性 教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性和科学家不一样，它在于创造性地运用教育和教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的学生。 教师劳动的创造性主要表现在： 对不同学生的因材施教。 教育对象的复杂多样性要求教师劳动的创造性。 对教学内容和教学方法的不断变化创新。教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。 “学高为师，身正为范” 教师在传道、授业时，个人的品格往往会对其教学效果产生非常大的影响。 教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象的。 其次，教师劳动的示范性是由青少年心理特征决定的。具有“向师性”特点。在学校中，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师正是以他的全部人格、知识和才华影响着学生，甚至可能影响其一生。 教师劳动的示范性 长期性和间接性 教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，而人的成长需要一个较长的周期。教师劳动一是周期长，二是见效慢，所谓“十年树木，百年树人”即是这个道理。 教师劳动是以学生为中介实现教师劳动的的价值，这就是教师劳动间接性的特点。 四、教师的权利和义务 （一）依据我国《教师法》教师的权利 教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。 科学研究权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。 管理学生权：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。 获取报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假。 民主管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校管理的民主权利。 进修培训权：教师进修和其他方式的培训。 其它的权利 1、启发诱导 2、激发智慧的火花 3、问费心思考的问题 4、赞扬回答的尝试 5、推荐书籍 6、指点迷津 （二）依据我国《教师法》教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 贯彻国家的教育方针，遵守规