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关于颠倒课堂的再思考 关于微课程的再思考 分组实践，交流点评 分组实践，交流点评 归纳小结, 课程拓展 案例2:用角丈量世界 《用角丈量世界》上海市洛川中学 董方 本课是6年级《线段与角的画法》单元的第4节, 。要求学生能够凭借直观和直觉，通过观察、操作、猜想、实验等活动获得知识和体验。将几何图形的直观描述提高到概念、性质，学习用规范的几何语言对几何问题进行表述。并联系生活实际，体会数学与生活的密切联系，从而感受到知识来源于生活，又服务于生活。 课堂教学结构流程 案例剖析，建立模型 分组实践，交流点评 归纳小结, 课程拓展 案例剖析 建立模型 营业员要看到全部货架前的情况，对面墙上的镜子应该放在什么位置？ 问题 1：确定了镜子的位置，营业员在随意走动的时候，还能看到全部货架吗？ 问题 2：货架可以摆放的位置有限制吗？说说你的理由。 问题 3：如果货架的长度发生变化什么相应的也发生变化？ 一辆汽车向右变道前，司机只看右反光镜行不行？ 提示 1：找到关键的对象，并模拟成简单适合的几何图形 提示 2：司机能从右反光镜能看到的范围？不能看到的范围？ 提示 3：你想对这位司机说些什么？ 足球运动员沿一条直线带球，在何位置射门最合适？ 提示 2：如何确定最合适的射门位置？ 提示 3：有没有其他情况？ 提示 1：找到关键的对象，并模拟成简单适合的几何图形 本市交通事故中