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韩愈 1.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3.了解作者及文体特征,学习托物寓意的写法。 作者档案 字词积累 请打开 P64 韩愈 1.自读课文,对照注释,借助工具书,试译课文,并画出疑难语句。 2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题 。 3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决或请老师回答。(译文见《课时夺冠》P63) 一、文本探究 1.学习课文第一自然段。 A.本段表达了作者什么观点? 世有伯乐，然后有千里马 B.没有伯乐,千里马命运如何呢? C.本段文字说明了什么? 辱没在仆役和马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而出名。 伯乐对千里马的重要作用。 2.学习课文第二自然段。 A.千里马被埋没的原因是什么? 直接原因:食不饱,力不足,才美不外现。 根本原因:食马者不知其能千里而食也。 B.本段从侧面讽刺了喂马者什么? 无能、无知、目光短浅。 C.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情? 对千里马的命运的惋惜,对食马者的讽刺。 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 3.学习课文第三自然段。 A.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄? 其真无马邪? 其真不知马也 B.本段哪句话能体现作者的写作目的? C.本段表达出了作者怎样的感情? 对人才埋没的愤懑之情。 1.作者所说的 “食马者” “伯乐”“千里马”各比喻什么？ “千里马”比喻人才； “伯乐”比喻慧眼识才者； “食马者”比喻愚昧无知的统治者。 二、主旨探究 千里马 贤才 伯乐 明主 揭露封建统治者埋没人才的现象,表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。 不遇 难遇 2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
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