公平是社会稳定的天平讲述.ppt

学情分析 学生对现实社会中的公平问题有所了解，但认识比较片面，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去，而对公平的相对性、时代性缺乏了解，不知道应该如何对待不公平现象。对课文中学到的有关诗词、歌曲、其它文章等所反映的不公平事情的有一定的感受，但感受不深，而对自己在学校生活、家庭生活、社会生活（主要是同伴交往）所遇到过的不公平事情感受较深。学生会对自己经历过的公平问题产生比较浓厚兴趣，这也是学生正确公平观形成的重要来源，从而成为学生正确价值观、人生观的一部分，并且影响他们的终身发展。 课标要求 对应的课标为“我与集体、国家和社会的关系”中“（二）承担社会责任”规定的目标之一是“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。”对应的内容标准是──“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”。 学生在学习过程中应该达到如下基本要求：了解公平的基本含义，懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。 教材设计思路 第13课也是从三个层面展开了关于社会公平的一些内容。第一层首先让学生体会何为公平尤其是社会公平的含义。课文还特别通过一则关于“代际公平”的资源链接来进一步引导学生加深对社会公平的理解，将对社会公平的理解从同时代的社会成员之间扩展到不同时代的社会成员。第二层“努力实现公平”是从实践的角度讲如何实现社会公平。是让学生领悟什么是社会公平之后提出如何实现社会公平的问题，第三层设计了一个社会调查活动。内容旨在通过此活动让学生掌握当今中国实现社会公平的具体努力，从而感受社会公平，并掌握该如何实现社会公平。 农民工王斌余因为父亲腿被砸断急需要用钱，多次向老板讨要工钱未果，后来找劳动部门、找法院都无济于事。走投无路的王折回包工头家讨薪遭打骂后连杀四人，重伤一人，后到公安局自首。 提问：王斌余是否应该判死刑呢？请说出理由。 2005年６月２９日，宁夏石嘴山市中级人民法院判处王斌余死刑。 解释:“灋刑也,平之如水,从水,所以触不直者去之,从去。”之所以偏旁为“水”,是因为法律如水那样公平,而之所以有“廌”,是因为“廌”是传说中古代的独角兽,生性正直,古代用它进行神明裁判,见到不公平的人,会用角去顶,因此也就有了“去”。 案例1： 大公无私（摘自《成语故事》） 春秋时，晋平公问祁黄羊说：“南阳县缺个县长，派谁去当比较合适呢？”祁黄羊毫不迟疑地回答说：“叫解狐去，他一定能够胜任的！”平公惊奇地又问他：“解狐不是你的仇人吗？你为什么还要推荐他呢！”祁黄羊说：“你只问我什么人能够胜任，你并没有问我解狐是不是我的仇人呀！”于是，平公就派解狐到南阳县去上任了。解狐到任后。替那里的人办了不少好事，大家都称颂他。 过了一些日子，平公又问祁黄羊说：“现在朝廷里缺少一个法官。谁能胜任这个职位呢？”祁黄羊说：“祁午能够胜任。”平公又问：“祁午不是你的儿子吗？你不怕别人讲闲话吗？”祁黄羊说：“你只问我谁可以胜任，你并没问我祁午是不是我的儿子呀！”平公就派了祁午去做法官。祁午当上了法官，替人们办了许多好事，很受人们的欢迎与爱戴。孔子听到这两件事，十分称赞祁黄羊。孔子说：“像祁黄羊这样的人，才够得上说‘大公无私’啦！” 请你想一想： 你认为孔子为什么称赞祁黄羊？ 案例点评： 祁黄羊推荐人，完全是拿才能做标准。有了这样的标准，就不会因为他是自己的仇人，心存偏见，便不推荐他；也不因为他是自己的儿子，怕人议论，便不推荐。现实生活中我们与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护社会公平。 公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。 公平的含义 　一般情况下人们对公平的看法（不同社会情况下公平的共性）是： 社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。 公平原则涉及到几个概念性的问题： 平等=公平？人人具有分享社会资源的权利，在分享社会资源面前的机会相等，就意味着公平？ 平均=公平？平均地分配社会资源就是公平吗？ 公平=不同的人应占有不同的社会资源？根据人的智商的高低、能力的大小、出身的好坏等标准进行分配社会资源，就意味着公平吗？ 罗尔斯(John Rawls）的公平三原则 平等自由的原则（每个个人有获得最广泛的、与他人相同的自由） 机会公正平等原则（人获得的均等待遇、其所获得的地位、职位、利益应该对所有人开放） 差别原则（如起始状况〈收入和财富 　分配〉不同，处于不利