第六组开题报告分析剖析.pptVIP

家园协同教育效能的研究 ——孙秀华 小组成员： 主要内容： 一、课题提出的背景与意义 二、课题界定与研究依据的理论 三、相关的课题研究综述 四、研究的目标、内容、方法 五、课题研究的实施步骤 六、预期的研究成果和形式 七、课题研究的保障 一、 课题提出的背景与意义 （一）家园合作的重要性： 　　 幼儿教育是一项极其复杂的系统工程，著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼稚教育不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中“指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 由此可见，教育幼儿的任务是家庭和幼儿园共同完成的，幼儿园教育与幼儿家庭教育犹如幼儿教育的“双臂”，缺一不可。 幼儿园教育与幼儿家庭教育各有优势，且都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它属于正规机构内教育，是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。幼儿教师懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，是专职的教育工作者，这种正规的教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，在幼儿发展过程中起着积极的促进作用，是整个幼儿教育的核心，是基础教育的重要组成部分；幼儿家庭教育则是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响，它属于非正规机构内教育。作为教育者的家长与作为受教育者的孩子之间具有血缘关系、亲情关系、经济关系，家长对孩子的教育不受时间、地点等客观因素的限制，家长可从孩子的实际情况出发，灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，这是幼儿园教育所无法比拟的。 　　 在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，它们是相互补充相互制约的，犹如一车两轮，发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、取长补短，才能最大限度地发挥各自的优势，形成协同一致的教育合力。也就是说，家园协同教育有益于幼儿身心全面和谐发展，家园协同教育有益于学前法规的贯彻执行，家园协同教育有益于幼儿园保教质量提高。因此，家园协同教育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要内容。 （二）当前家园合作存在的问题： 　　 从家长层面讲，当前我们的中国家庭以“四二一”、“独二代”居多，年轻父母教育意识也逐渐增强了，但在教育孩子方面却出现了一些新的问题。如期望值日渐攀升，望子成龙心切，盲从心理严重，重教轻养，重智轻情，粗暴型、放纵型、溺爱型、拔苗助长型比比皆是，教育观念发生一定偏差，教育言行步入误区，家庭教育急需科学引领。 　　 从幼儿园层面讲，当前，幼儿园的家园合作机构已基本建立，但我们对家园合作涉及的具体内容、方法及教育途径了解不够深入，家园合作往往流于形式、疲于应付，缺乏科学引领，缺乏具体计划、周密组织，随意性和盲目性强，创新性和实效性远远不够。 　　 从家长和幼儿园的相互关系看，尽管我们多数教师和家长都认同家园合作的重要性，但双方对分工责任的认识比较模糊；在合作中地位不平等;单向灌输多双向交流少，抱怨多合作少;家长和幼儿园难以产生共鸣，难以真正达成共识。 幼儿园教育与幼儿家庭教育出现脱节现象，“一加一甚至小于零”的负面效应严重影响着幼儿园教育质量提高，严重阻碍了幼儿教育事业的发展，因此，全社会关注家庭教育，关注家园合作刻不容缓！ 　　 （三）开展本课题研究的目的、意义： 　　 深入贯彻《纲要》精神，积极发挥龙头辐射作用，改善本幼儿园、本地区的家园合作现状，科学引领家庭教育，为一线幼儿教师提供新型家园协同教育的实践策略，实现“一加一大于二”教育效能增值，提高家庭教育质量，提高幼儿园保教质量，双向促进幼儿身心健康和谐发展。（目的） 其实践意义在于： 　　1.从管理层面讲具有时代性战略意义。 　　2. 从社会效益层面讲具有现实指导意义。 　　3. 从师资队伍建设层面讲具有深远发展意义。更新教师家园共育理念，提高教师专业综合素质 　　4从教育资源层面讲具有高效增值意义。对潜在因素进行发掘、激活，最大限度地发挥幼儿园与家庭的教育效能。 二、课题界定与研究依据的理论 （一）基本概念界定： 家园合作：指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童