染色体变异(二).pptVIP

强调：染色体易位与交叉互换区别 A B 染色体易位与交叉互换 染色体变异与基因突变的区别 探究二 染色体组及应用 1.如图，怎样理解染色体组概念？ (1)从本质上看：一个染色体组中是否含同源染色体？ (2)从形式上看：一个染色体组中所含的染色体的形态、大小和功能是否相同？ (3)从功能上看：一个染色体组中是否含有控制生物性状的全套基因？ 【例4】下图为雄果蝇染色体图，据图能得到的结论是①其配子的染色体组是： X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ　 ②有丝分裂后期有4个染色体组， 染色体有5种不同形态　 ③减数第二次分裂后期有2个染 色体组，染色体有5种不同形态　④该生物进行基因测序应选择5条染色体（ ） A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 2.观察下列甲乙两组细胞图片，请分析如何确定细胞染色体组数？ 甲 乙 (1) 甲图可根据染色体形态判断 (2) 甲图还可根据染色体数/形态数的比值判断 (3) 乙图可根据基因型判断 【例5】下图a～h所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体组，其中正确的是 A．细胞中含有一个染色体组的是h图 B．细胞中含有二个染色体组的是e、g图 C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图 D．细胞中含有四个染色体组的是c、f图 答案：C 3.染色体组与单倍体、二倍体和多倍体 （1）观察下图，并完善。 （2）含有1个染色体组是单倍体吗？含有X（X≧２）个染色体组是Ｘ倍体吗？为什么？ 【例6】关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是 A．①代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体 B．②代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体 C．③代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体 D．④代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体 4、染色体数目变异的应用 已知西瓜的染色体数目2n=22，请根据下面的西瓜育种流程回答有关问题 （1）图中试剂①③分别是什么？ （2）无子西瓜A和无子西瓜B的育种原理是什么？ （3）无子西瓜A的育种方法是什么？④过程中形成单倍体植株采用的方法是什么？ 【例7】下图表示番茄植株(HhRr)作为实验材料培育新品种的途径。请据图分析回答： (1)通过途径2、3获得幼苗的过程都应用了植物组织培养技术，该技术依据的生物学原理是__________________________________。 (2)要尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径_________________________该过程中秋水仙素的作用机理是________________________________________。 (3)品种A与途径3中幼苗基因型相同的概率为________，品种C的基因型是____________。 (4)品种C与B是否为同一个物种？__________，原因是 _______________________________________________。 (5)途径4依据的原理是__________________________， 此途径与杂交育种相比，最突出的优点是_________________________________________。 【答案】(1)植物细胞的全能性　(2)2　抑制细胞分裂时纺锤体的形成　(3)1/4　HHhhRRrr　(4)否　存在生殖隔离　(5)基因突变　能够产生新基因 【例8】二倍体生物如果某一对同源染色体多出一条染色体，则称之为“三体”。三体在减数分离第一次分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条随意配对联会正常分离，另1条同源染色体不能配对，随机地移向细胞的任何一极。某基因型为AaBb的二倍体番茄(A、a位于5号染色体，B、b位于6号染色体），自交后代中出现一株基因型为AaBbb的三体（如图所示）。下列关于此三体的描述不正确的是（ ） A.可以确定该三体是其亲本减 数第一次分裂时6号染色体出错， 产生了ABb或aBb型配子而形成的 B.该三体减数分裂产生花粉的基 因型为AB、Ab、Abb、ABb、aB、abb、ab、aBb八种 C.三体的出现丰富了生物的遗传多样性，但还不是一个新的物种 D.三体的形成属于染色体变异，可用显 微镜观察其根尖细胞有丝分裂装片进行辨别 附：教学设计基本模板 一、教学分析（教材及学情分析） 1.课标、教材中的地位和作用 2.对教材的理解和处理 3.学生情