第二章传统经济增长理论解说.pptVIP

含技术进步的索洛模型关键方程：(推导过程略) 重要假设：技术进步是外生给定的，即假定以一个固定比率g来增长。 假定技术水平A以不变的速度g增长将上述生产函数带入资本积累方程△k=sy-(n+δ)k得到 在有技术进步的新古典增长模型中的稳态增长率 变量 稳态增长率 按有效劳动平均的资本（k） 按有效劳动平均的产量（ y） 总产出(K=AN●k)或总资本存量(Y=AN●y) 人均产出（Y/N）或人均资本（K/N） 重要结论：只有技术进步才能解释生活水平（即人均产出）的长期上升 0 0 n+g g 索洛模型的意义 重新假定生产要素（资本与劳动）具有相互替代性，使资本/产出比由固定不变成为可变。 强调市场机制在经济增长过程中的作用。无论经济处于什么样的初始状态，市场机制只要是完全的，就可以选择合适的资本—产出比，来保证充分就业。 强调技术进步是人均收入增长的源泉。 索洛模型的缺陷 模型中假定资本与劳动力可以任意替代，以便生产要素可以充分利用，实现均衡增长，是不符合实际的。 缺乏政策指导意义 认为技术进步是经济增长的决定因素，却又假定技术进步是外生变量，结果使得新古典模型对一些重要的增长事实无法解释 “干中学”（learn by doing）模型 模型提出：阿罗于1962年提出了“干中学”（learning by doing）模型，把从事生产的人获得知识的过程内生于模型。它是研究与开发模型的一个变种模型。他从普通的劳动与资本的柯布—道格拉斯常规模型收益生产函数，推导出一个规模收益递增的生产函数。阿罗认为，人们是通过学习而获得知识的，技术进步是知识的产物、学习的结果，而学习又是经验的不断总结，经验来自行动，经验的积累就体现于技术进步之上。 　假定把经济增长过程中的要素投入分为有形的要素投入与无形的要素投入两类的话，学习与经验本应是无形的要素投入，阿罗用“干中学”模型把技术进步用累积总投资来表述，也就是把学习与经验用物质资本来表述，于是学习与经验这些意味着技术进步的无形要素投入就以有形的要素投入表现出来，即人力资本作为一个有形的要素投入表现出来。阿罗认为随着物质资本投资的增加，“干中学”会导致人力资本水平相应的提高。技术进步内生化的设想得以实现。 阿罗还认为知识是一种公共产品，具有“溢出效应”（spillover effect）。因此，每一个厂商的技术都是由整个经济中的“干中学”决定的，并进而是由经济的总资本存量决定。不仅进行投资的厂商可以通过积累生产经验而提高生产率，其他未投资的厂商也可以通过学习投资厂商的经验来提高生产率。这样，虽然从单一厂商来看，生产函数具有不变规模报酬，而从社会的角度来看，生产函数具有递增报酬。 内生经济增长模型的诞生 在阿罗的干中学和知识外溢这两个假定的基础上，保罗·罗默（Paul M. Romer）1986年发表了《收益递增与长期增长》一文，这篇文章成为内生增长理论的起点。 探讨了纠正新古典经济增长模型的局限性的一些可能途径，用内生的技术来解释经济的增长。罗默在1986年建立了内生经济增长模型，把知识完整纳入到经济和技术体系之内，使其做为经济增长的内生变量。罗默提出了四要素增长理论，即新古典经济学中的资本和劳动（非技术劳动）外，又加上了人力资本（以受教育的年限衡量）和新思想（用专利来衡量，强调创新）。 谢尔的基础研究 谢尔(Shell,1967)采用了一种不同于阿罗的方法将知识的获取过程内生化。在阿罗看来，知识是在私人部门的经济活动中创造出来的，尽管私人部门的经济活动并给以创造新知识为目的。谢尔则认为知识是由知识的创造者有意生产出来的。但他把创新者归入一个独特的研究部门，好奇心和政府拨款而非对利润的追逐促使他们投身于创新活动。 谢尔德模型中，可持续经济增长的动力仍然是技术进步。基础研究推动了技术进步。 提出了一个意义更为深远的命题：研究活动会占用原本可以用于制造业生产的各种资源，也就是说，技术进步要求花费额外的资源成本，所以在技术进步的同时，制造业可能实现的产量将减少。 最优储蓄 主要解决的三个问题 1、为什么将储蓄率内生化？ 2、怎么将储蓄率内生化？ 3、储蓄率内生化解释了什么？ 为什么将储蓄率内生化？ 个人理性最优化行为 此种行为影响了消费和储蓄 受个人效用最大化决策支配的内生变量 怎么将储蓄率内生化？ 假设前提： 1）引进新古典式的效用函数 2）在理性主义的前提下引进主观贴现率 3）消费眼界：无限期界模型or世代交叠模型 推导过程 一个典型家庭从其一期一期绵延无尽的消费（假定消费始自时点t)中获得的效用为： 假定瞬时利率为r(τ)，一个拥有1单位的家庭的跨时域约束条件为： 有了效用函数和约束条件，建立拉格朗日方程求解，使效用最大化的一阶条件为：