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小学语文教学中有效运用简笔画的研究 江宁实验小学 张立英 简笔画运用的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。 《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求，简笔画在整体教学内容中占有重要的地位。 一、有效运用简笔画具备的特点 简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段 1、角度彰显结构： 　　形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，课堂运用时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。 2、细节突出个性： 同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点 3、骨线显现动态： 　　人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。以变化的为点，以不变的为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现事物，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面，如人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。 二、有效运用简笔画对老师的要求 1、?造型“准”。简笔画不仅要笔法简洁洗练，状物造型简略概括，还要表情达意简明扼要，要达到大刀阔斧、去粗取精、舍形取神的艺术处理目的，毫无疑问应该在“准”字上下功夫。首先，明确目标，有的放矢。根据特定的教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际出发，紧扣教材，突出重点，抓住关键，画龙点睛，把握教学目的性和针对性。其次，千锤百炼，苦心经营。通过目识、心记、手写等综合性活动，提取客观事物最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性，又有可识性和示意性的对象形态，不偏不离，直击要害，以增强视觉感染力和表情达意的说服力。再次，脚踏实地，语言到位。枪有枪法、刀有刀法，通过扎实地苦练功夫，灵活运用绘画语言，注意笔到意到，落地有声，肯定决断，入木三分，真正实现一针见血，一鸣惊人。 2、速度“快”。简笔画用笔简练，形象简括，应用简便，特别注重一挥而就，一气呵成。要在时效上“快”，实现一挥而就，无外乎两条途径。一方面是“内功”。教师作为导演，要牢固地掌握简笔画状物造型规律，熟练设计步骤与方法。既深入细致地研究生活，又切实有效地研究教学，选择恰当的表现角度，抓住重要的个性特点，提炼基本符号语言，安排简捷的运笔程序。这样使用起来才能得心应手，随心所欲，挥洒自如。另一方面是“外功”。教师作为演员，要笔不离手地练就娴熟的表现技巧。只有画前深思熟虑，胸有成竹，磨练有数，练就驾驭和理顺复杂事物局面的能力，画时才能立竿见影，笔走龙蛇，一挥而就，下笔有神。真正意义上达到事半功倍，水到渠成的功效。 3、?情意“明”。一目了然是教师传递信息，增强表达，刺激学生观察，启发学生思维，达到寓教于乐，潜移默化的教学目的的总体要求，也是一针见血和一挥而就的理想结果如何准确地传递信息，做到表情达意上的“明”呢？第一，加强针对性。教学简笔画必须针对关键部位，突出重点，化解疑难问题。应该单刀直入，直截了当，架起一座座师生共同参与的研究性学习的桥梁。第二,提高准确性。表情、示意、借代、拟人、夸张、变形都必须把握尺度，注意分寸。设计视觉形象思路清晰，思维敏捷，表情达意明确，语言生动恰当，个性鲜明，立竿见影，形神兼备，驾驭符号语言游刃有余。第三、把握通俗性。教学简笔画象形、示意、叙事、说理，眉目要清楚，脉络要清晰，符号语言与操作程序要科学合理，讲究具体性与条理性，注重大众性与通俗性。要合乎情理，合乎常理，合乎法理，达到色彩明快，指示分明，有良好的远视效果和视觉效应。 三、简笔画在语文课堂教学中的积极作用 1、突出教学内容 突出教学内容，即能突出表现教学目的所必须着重使学生理解的内容。巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点，突破教学难点,帮助学生更好地理解语言文字。六年制小学语文《蜜蜂引路》一文中，文中讲列宁通过蜜蜂找到