小学语文教学如何提高学生人文素养.docVIP

PAGE PAGE 15 小学语文教学如何提高学生的人文素养 《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，对于语文课程的认识不是有没有工具性和人文性的问题，而是在在 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学中能否自觉得将培养语文能力和培养人文素养有机的融为一体。一句话，没有人文素养培育的语文不是真正的语文课程。?????? 那么什么是人文素养， HYPERLINK /zw/index/index_1.html 小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，各人与国家，乃至个人与自然的关系——也就是如何做人的问题，从而提高人的整体素质。教师在学科 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学中应当如何正确培养学生的人文素养呢？下面是笔者一些不成熟的想法。?? ???一、“自主、合作、探究”是培养人文素养主要途径???? ? 《语文课程标准》与以前的《 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学大纲》比较，最大的变化就是提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这就意味着教师必须正确的处理教与学的关系，从 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学策略、 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学内容、评价方法进行全面改革，以利于这种学习方式的建立。“自主、合作、探究”的学习方式是培养学生的人文素养的最佳学习方式。?? ?首先，“自主、合作、探究”的学习方式，有利于学生在积极的思维和情感活动中自由的发展，在这样的学习环境下，学生的兴趣得以激活，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了思想启迪，感受了审美乐趣。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。《语文课程标准》指出：“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。　　例如教学《称象》时可以引导学生质疑:?看了这个题目,你们想知道什么呢?有的说:“谁想出了称象的方法?”有的说:“为什么要称象?”还有的说:“是怎么称象的?”……一下子就把握了教材的重点,学生带着这样几个问题去读课文，去探求、寻找问题的答案，就使阅读有了明确的目的性，提高了阅读效率。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，课堂教学才变得有效。因而，做这样的学过程中学生的情感、态度、价值观一定会潜移默化的受到熏陶感染。?? ???其次，自主意识、合作意识、探究意识本身就是人文素养教育的最重要的目标。“自主”即自己做自己的主人。一个人要想做自己的主人是有一定条件的，他必须是一个人格健全、自尊、自爱、珍视自己的生命及创造的人，一个心理有障碍的人是无法做到自主的。所以自主意识体现了人文素养中的一个人对自己的态度。“合作”是一个人与别人交往过程，在这一过程中必须学会尊重他人的文化、思想，必须学会倾听别人的意见，必须学会认同别人赞赏别人，必须有愿意与他人合作的意识。这种意识体现了人文素养中一个人对他人对社会的态度。（其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。） “探究”是一个人对未知领域一种强烈的求知欲，是创新意识的萌芽。创新是一个民族进步的重要条件，只有培育出一代具有创新意识的信任，才能保证我们中华民族的兴旺发达。“探究意识”反映了一个人对自然，对科学的正确态度。（引导学生探究学习，不断完善。《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教师可以在语文课堂学习中让学生选择学习的内容、选择学习的方法等等。例如，教学《美丽的武夷山》一文时，可放手让学生自由阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种美景画下来，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……他们各抒己见，说得头头是道，读得有声有色，画得栩栩如生……学生拥有