广东省教育学会小课题小课题研究手册(小学高年级解决问题教学研究).docVIP

PAGE 2 PAGE 26 课题编号：GDXKT 课题编号：GDXKT 2134 广东教育学会教育科研规划 小课题研究手册 （试行） 课题名称：小学高年级解决问题教学研究 姓 名： 皮生清 周中应 学 科： 数学 年 级： 五、六年级 所在单位： 广州中大附属雅宝学校 广东教育学会教育科研规划小课题研究项目办公室 编印 （费伦猛等著学术著作版权，授权限于广东教育学会立项小课题使用，请勿用作他用） 目 录 一、小课题研究“问题库” 二、小课题研究申报表 三、课题调整情况：立项培训后课题修改说明 四、研究过程记录（一）：主要的文献与资料查找 五、研究过程记录（二）：调查调研情况 六、研究过程记录（三）：成功的经验与案例 七、研究过程记录（四）：教学课例观摩记录 八、研究过程记录（五）：教学体验与反思 九、研究过程记录（六）：学习研讨会记录 十、小课题研究阶段报告与交流 十一、小课题研究的叙事、课例或案例 十二、小课题行动研究报告 十三、小课题研究其它成果粘贴处（复印件） 十四、相关附件复印件（立项通知、参加培训情况） 十五、小课题研究评价表 结题说明： 1、此表下载地址：ggyx2014@，邮箱密码是：gdjsjxjy2014 2、书面稿一式一份，电子稿发到：xktyj@,，联系工作QQ：2249923049 1492090843 3、费伦猛等著学术著作版权，授权限于广东教育学会立项小课题使用，请勿用作他用） 一、小课题研究“问题库” 问题源 问题库 从教师自身教育教学的困境中寻找问题 小学解决问题是教学的难点又是重点，多年来一直困扰一线老师，可它又是培养学生思维能力的重要途径。 从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题 对于分数和百分数问题的教学如何把握重点、难点和关键点，既要学生学会，又要学生会学，为学生发展奠基。 从具体的教育教学场景中捕捉问题 如何形成比较好的教学方式，如何找单位一，在新教材中淡化传统应用题教学中找到如何提高学生的解题能力？ 在与其他教师的交流中发现问题 接触的老师基本上对新教材淡化应用已的教学存在一些看法。 从阅读交流中发现问题 《小学数学解决问题》编写研究中对于解决问题的研究。 从学校确立的“关键问题”分解 我校提高教育质量的需要确立在数学教学中重视解决问题的能力培养。 来自其它的问题 应对各种考试的需要，主要是提高学生素质的需要。 说明：具体内容和要求请参阅：费伦猛等著学术著作《如何做小课题研究》。 二、小课题研究立项评审申报表 （请将申报广东教育学会教育科研规划小课题立项评审表附上） 三、课题调整情况：立项培训后小课题修改情况说明 时间 2013年7月14日 立项培训后课题修改情况说明 具体说明，立项培训后小课题研究范围为什么要进行修改，修改前是什么，修改后是什么。 立项培训后我们对课题作了小修改由解决问题的研究转为问题解决的研究。这样改主要是因为解决问题更多是一种活动，一种行为；而问题解决不但是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效形式，也是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，也是课程目标。它包括从数学角度发现、提出、分析和解决问题四个方面。更符合新课的精神。 四、研究过程记录（一）：读书与文献的查阅 作者姓名 储冬生 论文或论著名称 解决问题的策略：理解、实践与反思?? 发表或出版时间 2009年7月 发表刊物或出版社或网址 /blog/static/2336249620096810533499/ 主 要 观 点 “解决问题的策略”是课标实验教材新编的内容，对这个教学内容各种版本的教材在素材选择、策略呈现上都显得比较零散、孤立，缺乏系统性、层次性，教学中老师们普遍觉得比较吃力。策略的教学不同于过去的应用题教学，教师必须关注学生策略的形成过程、策略的价值分析、策略背后的思想提炼，而不能仅仅把策略当作结论性或程序性的知识去教学。策略教学应着力让学生实现从方法到策略的提升，通过策略的学习感悟数学思想。 阅读并记录时间： 2013年 12 对本课题研究的借鉴作用或所受的启发 《义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程总体目标的“解决问题”方面明确指出要让学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发