第六讲教学方法与教学模式解释.pptVIP

假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。 ——奥苏贝尔 杭州师范大学教育学院 2、掌握学习模式（布卢姆） 掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家布卢姆创立的。“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。 杭州师范大学教育学院 掌握学习模式程序 问题情景 假设-检验 整合与应用 3、发现学习模式（布鲁纳） 探索—发现 （归纳途径） 案例/原理/应用 传授—接受 （演绎途径） 案例/原理/应用 杭州师范大学教育学院 4.“合作教育”教学模式：师生是教学活动的合作者 合作教育学的宗旨：使儿童深信他将获得成功，能教会儿童 学习，不允许任何一个儿童掉队，也不允许任何一个儿童意 识到自己落在同学的后面，使最没有才能的也得到发展。 主张：（1）会有一定困难的学习才能促进学生的发展； （2）大单元教学； （3）提供学习支持——纲要、图表； （4）给学生提供自由选择和自主评价的机会； （5）学习任务要在课堂上完成，不能依靠大量的家庭作业； （6）半日必修课，半日自由选择感兴趣的活动。 杭州师范大学教育学院 （三）教学模式在中国的当代发展 1.自学—指导教学模式 教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿于学生自学的始终 ? 卢仲衡的“中学数学自学辅导教学”：三本 ? 洋思中学课堂教学模式：先学后教、当堂训练 ? 上海育才中学的“八字教学模式”：读、议、练、讲 ? 魏书生的中学语文教学的“六步教学法” ? 黎世法的“六课型单元教学” 杭州师范大学教育学院 （1）卢仲衡的“中学数学自学辅导教学模式” ?学生在教师辅导和指导下，通过自学（课本）、自练（练习本、测验本）、自改作业，掌握书本知识、发展自学能力。 杭州师范大学教育学院 教学程序：启、读、练、知、结 启：从旧知识引进新问题 （激疑） 读：就是阅读课本 练：做练习 知：当时知道结果 结：小结 时间安排：启+读（教师，约占15分钟） 读+练+知（学生，30分钟，不打断） 杭州师范大学教育学院 自学-辅导教学法又被称为“三本教学” 课本、练习本、测验本 ?单独编写的课本，适合于学生自学； ?特殊的练习本，留有空白的地方，便于学生做题（答案附于练习本后），位置固定，也便于教师检查； ?测验本，不附答案，便于教师检查学生做练习的真实效果。 对比实验表明，自学辅导实验效果最好， 传统教学次之，程序教学最差。 （2）洋思中学教学模式 洋思课堂教学模式——先学后教，当堂训练 教学策略：教师讲课时间最多不超过10分钟，保证学生每节 课有30分钟连续自学时间；该讲不该讲的不讲； 通过合作进行自学——“兵教兵”； 教学程序：先 学——后 教——当堂训练 出示学习目标 规定自学内容 提出自学要求 提出思考题 确定自学时间 完成自测题目 教师与学生、 学生与学生 之间互动式 的学习： 解决疑难问题 通过一定量的 训练，应用所 学知识解决实 际问题，加深 理解课堂所学 的重、难点 集体备课制度 ?五确定：确定学生自学范围、内容、方式、时间、要求 ?自学可能遇到哪些疑难问题？ ?设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学 后可能存在的问题？ ?如何引导学生自我解决这些问题？ （3）“八字教学模式”（茶馆式教学模式） ?读读：教师引导学生自己读书 ?议议：学生自主议论，主动探讨问题 ?练练：将学到的知识，具体运用到教学实践中 ?讲讲：讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲 （4）六步教学模式（魏书生） 定向 明确课堂教学的目标，确定该节的重点、难点 自学 学生根据重点、难点自己阅读教材，自己解决问题 讨论 学生把自学中没有解决的问题提出来，大家一起讨论解决 答疑 各组把未解决的问题，提交老师由老师解答 自测 学生自己拟定自测题，自己评分，自己检查学习效果 自结 下课前，每个学生总结自己该节的主要收获 （5）六课型单元教学法（异步教学法） 以教学单元为单位，把一单元分为六种课型分别进行教学 自学课 启发课 复习课 作业课 改错课 小结课 课堂教学分为三类