班杜拉社会学习理论_new.docVIP

PAGE 3班杜拉社会学习理论目 录壹、社会学习理论的衍生………….……….……………………………1贰、班杜拉社会学习理论的背景与发展…….……….…………………3一、班杜拉的生平….………...…………..…………………………3二、受米勒与多拉德(Miller Dollard)的影响…….……...………4参、社会学习理论的内涵……………..…………………………………5一、人类行为的分析………..………………………………………5(一)人类行为的起源…………………...………………….…5(二)行为的决定因素…………………………………………5二、社会学习理论的实验研究………..……………………………9三、观察学习与模仿………………………………………………13四、三元交互决定论………………….…….…..…………………16五、自我效能论…...….……...……………….……………………21(一)何谓「自我效能」………………………………………21(二)自我效能与行为改变……………...…...………………21肆、班杜拉对其他理论的批评…………………………………………24一、对「精神分析理论」的批判……………………………………24二、对「特质理论」的批判…………………………………………24三、对「极端行为主义」的批判……………………………………25伍、班杜拉社会学习理论在教育上的应用……………………………28一、社会学习理论的教学原理…………..…….…….……………28二、社会学习理论的教学设计……………………………………30(一)观察学习的教学设计……………………………………30(二)复杂技能的教学设计……………………………………31三、班杜拉社会学习理论在教育上的应用………………………33(一)学生自律行为的养成……………………………………33(二)自律行为养成的心理历程…..……...…………...………33陆、班杜拉社会学习理论的评价及应用范畴…………………………36一、班杜拉社会学习理论摘要……………………………………36二、班杜拉社会学习理论对教育的贡献…………………………37三、班杜拉社会学习理论在行为改变上的应用…………………37四、对班杜拉社会学习理论的评价………………………………37柒、个人对班杜拉社会学习论的学习心得及感想……………………39捌、参考书目……………………………………………………………41壹、社会学习理论的衍生教育是一种以学习为目的的活动，长久以来，心理学家对学习历程的改变，提出许多不同的解释和主张。斯金纳(Skinner)所属的行为学派曾是风云心理学界二十余年之主流；然而在一九六○年代晚期和一九七○年代初期，其它学习观点渐受重视，其中之一便是最初被称为观察学习(observational learning)的社会学习论(Bandura Walters,1963)。(吴幸宜，民85)有关人类观察学习的信念，最早可以追溯到古希腊的柏拉图、亚里斯多德时代。他们采取的教育方式就是提供最佳的榜样，让学生观察然后起而仿效。随后，观察学习的现象就被视为理所当然，并被当做是人类天性的一部分。因此，在这一段期间，有关观察学习的研究，一直付之阙如。社会学习理论原本衍生自行为学派(behaviorism)，在本世纪初期当行为学派的始祖华生(J. B. Watson) 发展其思想体系的时候，美国正在经济上全力发展工业。个人主义(individualism)和实用主义(pragmatism)大行其道，一般人最讲究的是预测、控制和机械化，社会科学受其影响，由维也纳学派(Vienna Circle)传入的逻辑实证论(logical positivism)也因而盛极一时。在实证论的笼罩之下，行为学派亦倾向于重视「可观察得到」的行动，而轻视「无法观察到」的内省，凡属思想、态度、价值等「形而上」之物，都被排斥在其研究领域之外。像赫尔(Hull)和史班斯(Spence)等学者所发展出来的学习理论，虽然用了许多理论建构(theoretical constructs)来说明，不过他们注意的焦点仍然是可见的外显行为，而不是见不到的中介历程。到了斯金纳(Skinner)，则更彻底地将个人的人格视为「黑箱子」(black box)，光只研究外在刺激和行为反应之间的联结关系，故意忽略掉人类的认知思考历程。(廖克玲，民71)然而，一个特定环境中的「时代精神」固然能塑造个人的思考方式，个人思想的结晶也能够倒反过来指引「时代精神」发展的方向。更具体的说，环境塑造了一般大众的思考方式，唯有少数具有真知卓见的杰出之士能够跳开环境的限制，融合各家之说，自成一家之言。班杜拉对于心理学的主要贡献，便是他的学说原本出自于学习理论，却不受学习理论羁