第二章学生心理(个体发展)教材.ppt

（二）人格差异与教育 防御性动机： 主要指学习焦虑，如：对失败威胁的焦虑反应 学习动机 建设性动机： 指学习者追求成功的需要，如：在考试中拿第一名 焦虑水平 焦虑 是指个体对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。 个体的焦虑水平可作为其动机激发水平（或生理唤醒水平）的标志。 焦虑程度与学习效果的关系 成就动机 成就动机 指个体主动参与事关成败的活动时，不畏失败威胁，自愿努力以赴，以期达成目标并获取成功经验的内心心理历程。 高成就动机者比低成就动机者的学业成绩好，成就动机和学习策略的水平差异是导致学业成绩分化的主要因素之一。 教学意义 对学生提出适当的学习要求，关注和保护学生的成就动机。 引导学生进行积极归因，保持或提高他们的成就动机。 （三）性别差异与教育 麦考比和杰克琳（1974）指出，有以下四种性别差异 A B C D 女孩的言语能力比男孩好 10岁以后，男孩比女孩数学能力更强 10岁以后，男孩逐渐显示出更高的“空间-视觉”能力 男孩比女孩更具有进攻性 智力与性别差异 在知觉与观察能力方面 男性在辨别方向、方位立体结构等空间知觉方卖弄明显优于女性 女性在听觉辨别力及听觉定向方面明显优于男性 在记忆方面 男性在抽象记忆方面优于女性 女性在形象记忆方面优于男性 在思维方面 男性多长于抽象思维 女性多长于形象思维 教学意义 教学中应根据男女两性的特长，在“扬长”的基础上注意“补短”。 避免教学中的性别偏向。 * 一、个性与社会化发展 在教学中的应用 帮助学生适应勤奋和自卑危机 小学生 适应同一性和角色混乱危机 中学生 自我同一性（self-identity） 对我是谁、我存在的意义是什么、我要完成什么样的使命的认定。 玛利亚的自我同一性地位理论 同一性迷乱（identity diffusion） 最低的发展状态，缺乏对一系列内在价值与目标的遵从与承诺，也缺乏对于未来的探索或这对未来的探索非常肤浅。 同一性拒斥（identity foreclosure） 表现为一种高度的遵从与承诺而不做探索。 玛利亚的自我同一性地位理论 同一性延缓（identity moratorium） 指延缓做出有关同一性发展的关键性决定，如职业上的、人际上的、价值观念上的选择。 同一性获得（identity achievement） 表明同一性过程的自主性解决，表现出一段时期的探索后（延缓）一套承担责任承诺得到整合。 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 自我意识指个体对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的自我体验、自我认识和自我评价。 是人的个性结构的重要组成部分，是个性结构中的自我调节系统。 人与动物心理区别的重要标志之一。 自我认识 自我调节 自我体验 自我意识的结构 知 自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价 意 自我检查 自我监督 自我控制 情 自尊心 自信心 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 （一）自我认识 自我感觉 自我观察 自我分析：在自我观察的基础上对自身状况的反思。 自我评价：对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估。 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 （一）自我体验 自尊心：个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。 自信心：对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 （一）自我体验 自我检查：主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。 自我监督：是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。 自我控制：主体对自身心理与行为的主动的掌握。 二、自我意识、自我概念和自尊 自我概念 自我概念是由个体对自身的观念、情感和态度组成的混合物。 包括自信、自尊、自我概念稳定性、自我定型等维度。 自我概念的稳定性：指个体改变自我概念的难易程度，它依赖于个体信念的发展程度。 自我概念是按等级组织的。 二、自我意识、自我概念和自尊 学生的自我概念 非学业 的自我概念 学业 的自我概念 社会 自我概念 身体 自我概念 情绪 自我概念 语文 自我概念 数学 自我概念 总体自我概念位于等级的上层，下面是一些具体的各个方面的自我概念。 二、自我意识、自我概念和自尊 二、自我意识、自我概念和自尊 自尊 自尊是指个体对自己的价值或个体是否接受自己、尊重自己的感受。 培养学生自尊心的三个先决条件： 二、自我意识、自我概念和自尊 成就感 力量感 重要感 个人觉得他的存在是重要的和有意义的 个人感到自己有处理事物和适应环境的能力 个人能在具有挑战性的工作中表现出成就，达到预期目标。 二、自我意识、自我概念和自尊 习