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自考03518 特殊儿童心理健康教育（新版教材） 常考重点 第一章 特儿心理健康教育引论 一、心理健康与心理健康教育 1、WHO 健康定义：健康是身体无病和心理健康。即完整的生理、心理健康状态及良好的社会适应能力。心理异常可能是严重的也可能是轻微的，严重的心理异常称为心理障碍。心理健康的标准：生理学标准 统计学标准 社会适应标准 主观经验标准 = 1 \* GB2 ⑴生理学标准 = 2 \* GB2 ⑵统计学标准：一个人的心理和行为的特征和功能越是接近普通人群的平均值，越是心理健康；越偏离平均值，则心理不健康 = 3 \* GB2 ⑶社会适应标准（受人本影响）：把心理健康描述为一种现实生活中大多数人较难达到的理想状态，并作为人们进行心理辅导和心理卫生工作的标准。 = 4 \* GB2 ⑷主观经验标准：此标准体现了心理健康的主观感受性，认为心理健康与否依赖于个体的自我感觉，即个体认为自己是否有心理困扰，是否需要得到支持和帮助 2、心理卫生 心理辅导 心理咨询（对象是正常人中有心理问题者）心理治疗（对象是心理健康水平较低或心理机能失调及有心理障碍者） 3、心理健康教育的途径和方式： = 1 \* GB2 ⑴开设专门课程 = 2 \* GB2 ⑵全面渗透 = 3 \* GB2 ⑶学科教学渗透 = 4 \* GB2 ⑷个别咨询辅导 = 5 \* GB2 ⑸团体咨询辅导 = 6 \* GB2 ⑹创设有利环境 二、特儿与心理健康教育 1、现代儿童心理学研究的儿童年龄范围是0-18周岁。 2、特儿心理发展特点 = 1 \* GB2 ⑴特儿心理发展的一般性 = 1 \* GB3 ①从简单到复杂的发展顺序 = 2 \* GB3 ②遗传 环境和教育的共同作用 = 3 \* GB3 ③心理需求是心理发展的内因 = 2 \* GB2 ⑵特儿心理发展的特殊性 = 1 \* GB3 ①特儿的身心缺陷明显多于普通儿童 = 2 \* GB3 ②特儿的个体内差异和个体间差异明显大于普通儿童 = 3 \* GB3 ③特儿的学习和生活适应明显差于普通儿童。 = 3 \* GB2 ⑶特儿一般发展和特殊发展的关系 3、特儿的心理问题分为：障碍性问题和发展性问题 4、影响特儿心理健康的因素： = 1 \* GB2 ⑴生理因素 = 1 \* GB3 ①遗传因素的影响 = 2 \* GB3 ②病毒和病菌感染的影响 = 3 \* GB3 ③脑外伤或化学中毒的影响 = 4 \* GB3 ④严重躯体疾病和生理机能障碍的影响（神经系统影响是儿童行为的主要因素） = 5 \* GB3 ⑤生化和内分泌因素的影响 = 6 \* GB3 ⑥微量元素的缺失的影响 = 2 \* GB2 ⑵心理因素 = 1 \* GB3 ①认知因素 = 2 \* GB3 ②情绪因素 = 3 \* GB3 ③个人因素 = 3 \* GB2 ⑶社会因素 = 1 \* GB3 ①家庭环境和教养方式 教养不当的主要表现：a过度保护 b过度溺爱 c过度严厉 d过度放松 e教育过于随意 = 2 \* GB3 ②学校环境和教育方式 = 3 \* GB3 ③社会环境和文化影响 = 4 \* GB3 ④生活事件和环境变迁 5、心理健康教育对特殊儿童的意义： = 1 \* GB2 ⑴对特儿自身的意义： = 1 \* GB3 ①促进特殊儿童更好地适应环境 = 2 \* GB3 ②帮助特殊儿童调整自身 = 3 \* GB3 ③帮助特殊儿童最大可能地发展 = 4 \* GB3 ④促进特殊儿童尽可能多方面发展 = 2 \* GB2 ⑵对特儿家庭的意义 = 3 \* GB2 ⑶对学校教育的意义 = 4 \* GB2 ⑷对社会的意义 6、特儿心理健康教育的目标：目标是多元的分三级 = 1 \* GB2 ⑴一级目标 定位潜能的开发和心理素质的培养，以发展为主 = 2 \* GB2 ⑵二级目标 定位通过心理咨询和辅导解决心理问题，以预防为主 = 3 \* GB2 ⑶三级目标 定位对心理障碍的诊断和治疗，以矫治为主 7、特儿心理健康教育的原则 = 1 \* GB2 ⑴针对性原则 = 2 \* GB2 ⑵主体性原则 = 3 \* GB2 ⑶发展性原则 = 4 \* GB2 ⑷整体性原则 = 5 \* GB2 ⑸活动性原则 = 6 \* GB2 ⑹成功性原则 特儿心理教育的内容：问题预防 行为矫治 功能开发 三、特儿心理健康教育的现状 1、国外心理健康教育的现状： = 1 \* GB2 ⑴心理健康教育重点发生转移（预防和发展方向） = 2 \* GB2 ⑵心理健康教育形式共存互补（个别与团体） = 3 \*