考研教育心理学皮亚杰认知发展阶段理论.pptVIP

Logo Logo 皮亚杰认知发展理论 Logo 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 四概念 图式、同化、顺应、平衡 四影响因素 成熟、练习和经验、社会经验、平衡化 四阶段 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 对教育的影响 图式 一个有组织的、可重复的行为或思维模式。 平衡 同化 图式 四概念 顺应 教师—学生—学校； 医生—病人—医院 通过同化与顺应达到平衡状态。 对鸟的认识 同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。 蝙蝠 把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 Logo 社会性经验 平衡化 练习和经验 成熟 指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。 指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的作用。 区分为物理经验和逻辑数理经验两种。 指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。 四因素 Logo 主要特点： 儿童依靠感知动作适应外部世界，构建低级的形为图式。 开始认识客体永恒性（9-12个月），区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 四阶段-感知运动阶段（0-2岁） Logo 四阶段-感知运动阶段（0-2岁） 图01 图02 Logo 主要特征： 出现了符号、表象和直觉思维。 两个小阶段： 前概念或象征思维阶段（2-4岁），这一阶段主要表现为符号思维出现，即儿童能用一事物代表或表征其他事物。 直觉思维阶段（4-7岁），儿童对事物或事件的理解仍然以最显著的知觉特征为基础，而不是经过逻辑或思维的推理过程。 四阶段-前运算阶段（2-7岁） Logo 主要智慧特征： 泛灵论：不能把自己与外界区分开来，认为外界一切事物都有生命。 不可逆性：即思维只能前推不能后退。 自我中心：不能从他人的角度看事物，儿童心理世界的中心就是自己。 四阶段-前运算阶段（2-7岁） 图03 Logo 主要特征： 获得了守恒性，即儿童认识到客体的外形发生了变化，但其特有的属性不变。 但是儿童形成概念，发现问题，解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景联系，不能进行抽象思维。 这一阶段的思维特征： 多维思维，即能够从多个维度对事物归类； 思维的可逆性和转化，即掌握物体和数的守恒； 去自我中心，即站在别人的观点看问题； 具体的逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需具体形象支持。 四阶段-具体运算阶段（7-11岁） Logo 四阶段-具体运算阶段（7-11岁） 数目守恒 长度守恒 体积守恒 面积守恒 图04 这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但他们不能就抽象的假设的命题或虚构的事件进行推理。 Logo 主要特征： 抽象的逻辑思维 儿童可以利用语言文字，且根据概念假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。 四阶段-形式运算阶段（11岁-成人） 例： 小红的头发比小丽淡些，小红的头发比小花黑些。问三人谁的头发最黑。 Logo 对教育的影响 1.按儿童的思维方式实施知识教学 理性移情： 作为教师在教导儿童面对问题经认知思维学习知识时，要先具有设身处地从儿童观点看问题的推理能力。 2.遵循儿童发展认知顺序设计课程 学校课程教材难度 ，必须配合学生心智发展水平；在确定某年级的课程难度时，宜先设计实验，从学生实际的思维过程中，观察单元的编排是否适宜。 3.针对个别差异实施个别化教学 个别差异：个别学生之间，表现在智力、性格、动机、兴趣、成败经验等各方面的差异。 谢谢大家！ nbuwr@ 泛灵论“你踩在小草身上它会疼的哭”。不可逆性“小明有个哥哥叫小刚，不能推小刚有个弟弟到小明” * Logo Logo 泛灵论“你踩在小草身上它会疼的哭”。不可逆性“小明有个哥哥叫小刚，不能推小刚有个弟弟到小明” *