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初中生物课例《激素调节》课堂观察报告 背景 任课教师：刘丽娟，教龄8年，中学一级教师，有多年高中生物教学经验，教学思路清晰，教学设计能力强。 教学主题：激素调节 观察教师：育华中学生物组教师 观察主题：问题驱动教学模式的研究 活动背景：我校生物教研组作为邯郸市生物学科教研活动基地，参与了课题《新课堂背景下初中生物课堂“问题驱动”教学模式的研究》。现已进入课堂实践阶段。本次活动通过教师问题设计和学生理答两个角度进行课堂跟踪观察，通过观察分析能更好开展课题研究。 课后会议：2013年5月27日，下午第三节课 一、????????? 刘丽娟老师课后反思 这节课与我的预想还是有差距的，因为本节课让学生掌握探究激素作用的实验方法并运用这种方法设计实验，解决实际问题。 从叫教学水平设置方面来讲，对于初一的学生自己完成设计实验，不容易设计出来，所以前面进行的铺垫，交代了很多，但是对于初一学生还是较难，目标定得有点高。并且每个环节的设计缺少趣味性，逻辑推理性太强，环环相扣，断掉一个环节，整个似乎都会脱节，这对于初一学生的实际能力水平是不相符的。 “问题设置”在这节课可以说是很多，问题问的也较深，而且可能问题的呈现方式及问法不够通俗易懂，用词不当，以至于学生不知道怎么回答，所以感觉很失败。刚开始抱怨学生不配合，仔细反思，其实想想，问题不在学生，而在老师，应该多从自己什么上找毛病，一节失败的课可以找出很多个理由，但最终只有一个结果，应该多反思自己的不足。 每个老师在讲台上就是一个演员，要有丰富的表情，贴切且富有感染力的语言来感召每一位学生，照顾到每位学生，这却是我的弱项，对于课堂的掌控能力，感召力做的不到位，所以在以后的教学中要学会丰富自己的语言，增加课堂的趣味性来吸引学生，将枯燥的内容采用不同的有趣的方式呈现，寓教于乐。 二、观察者简要报告观察结果 1.观察者韩亚丽汇报 教师理答的方式观察表 量表设计：韩亚丽 观察教师：韩亚丽 观察维度：教师.活动.提问 研究问题：教师理答的手段、方式及对教学目标达成的意义 核 心 问 题 理 答 方 式 教学环节1——情景导入 目的：激发学生学习激素调节的兴趣 教学环节2——自主学习 目的：知道内分泌腺的特点、种类及分泌的激素 当你观战2012年伦敦奥运会运动员激烈交锋时刻，你有何反应？什么样的方式在调节？ 外分泌腺和内分泌腺有什么不同？内分泌腺有哪些特点？ 身体中有哪些内分泌腺及产生的激素？ 1.表扬欣赏 ∨ ? ? 2.补充更正 ? ∨ 3.提示引导 ∨对第一个学生回答指正 ∨引导学生看课本 4.探寻追问 ∨针对第二个学生追问 ∨ ? 5.重复重述 ? ? ∨重复人体的内分泌腺 6.延伸扩展 ? ? ? 7.其他 ? ? ? ? 核 心 问 题 理 答 方 式 教学环节3——合作探究 目的：掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能，通过设计实验培养学生对科学实验的严谨态度 教学环节4——达标检测 目的：检验并巩固学生本节所学知识 假如让你研究垂体是否能够分泌激素及它的作用，你将怎样开展工作？ 你是否能用类似的方法探究甲状腺激素的作用呢？怎样让实验更严谨？ 你能总结出胰岛素的作用吗？ 小测（填空） 1.表扬欣赏 ? ? ∨学生回答完全正确 2.补充更正 ∨ ∨ ∨强调胰岛素降低血糖的作用 ? 3.提示引导 ∨用“缺素培养法”资料引导 ∨ ∨ ? 4.探寻追问 ∨ ∨ ? ? 5.重复重述 ? ? ∨ ? 6.延伸扩展 ∨ ∨增加一步什么操作让实验更严谨？ ? ? 7.其他 ? ? ? ? 刘老师这节课中提出的问题指向性较清晰，在教学进程中提出的问题层次清楚，由简单的识记、理解逐步到分析、综合层次，循序渐进。体现了三个教学目标，教学过程完整。但教师理答中，有些问题给学生留的思考时间太少，学生没来得及思考教师便给出了答案，没有达到提问的效果，而且在评价学生回答时，较少运用表扬欣赏的手段，根据学生的回答，教师应及时给予适当的评价，有时教师表扬和欣赏的语言能很好的调动学生兴趣，调节课堂气氛。 2.观察者玉翠芬汇报 我是从“学生理答问题情况”方面观察学习目标达成的。观察记录如下： 我共收集了学生14次理答，获得问题答案的途径：通过看书获得答案占14.3%，独立思考获得答案占28.6%，教师讲解获得答案占42.9%，学生总结获得答案占7.1%，教师提示获得答案占7.1%。问题解决达成度检测方式有5种，其中学生单独回答57.1%，集体回答7.1%，练习7.1%，测试7.1%，小组讨论派代表回答7.1%，无回答14.3%。获得问题途径和检测方式多样，说明学生利用资源和思维的水平比较高。