马荣花：从课程标准到英语课堂教学资料.ppt

教学案例二 对话教学 故事教学 教学案例 《英语课程标准》 要求 项目 目标描述 一级总体目标 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 一级语言技能“听做”目标 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应 一级语言技能“读写”目标 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 二级总体目标 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事 二级语言技能“听”的目标 能听懂简单的配图小故事 二级语言技能“说”的目标 能在教师的帮助下讲述简单的小故事 二级语言技能“读”的目标 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读故事或短文 环节 具体方法或手段 故事前 准备环节 故事体现的话题、背景知识，或必要的相关语言的介绍或准备； 故事中 整体理解环节 采用学生听（录音）和看（插图和课件）、速读，目的是大致了解情节； 视听/阅读 故事环节 故事教学的主要环节；围绕故事的空间、时间、人物动作、表情的变化，引导学生观察、推测，理解情节； 读故事环节 集体、个人跟（录音）读、 让学生默读， 设计练习，反馈学生的理解等。 故事后 模仿、表演环节 模仿人物对话、动作，个别或部分情节； 默读、复述环节 针对连环画叙述，关键词复述，后续结尾、创编故事等。 案例三 新标准四年级下 第八册第三模块 第一单元 故事教学 He shouted “ Wolf ,Wolf !” 中年级学生应该在图片、图象的帮助下听懂读懂小故事，能在教师的帮助下讲述简单的小故事。通过故事为载体的学习进行语言输入，在学故事的过程中呈现语言知识，强调学生对故事的理解，对语言知识的理解。 案例四 五年级下 A football game 故事教学 Great! P27 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 小学英语阅读教学的有效策略 发展阅读能力、培养阅读习惯，儿童阶段是一个重要的阶段。阅读是人类获得新知识、新信息的重要手段，在儿童学习中尤为重要。提高儿童的阅读能力是一项重要的任务。 学生从“学会阅读”到“在阅读中学习”进而走向“自主阅读”的过程，是一个不断成长与发展的过程。 小学英语阅读教学的有效策略 —— 阅读的重要性 阅读可以获取更多的信息。 引导学生读，要注意趣味性，读不能只停留在朗读上要训练学生的阅读。 —— 阅读的内容和方法 教材中的语句、语篇、对话、小故事或相当于教材难度的阅读材料。 朗读、默读、指读、认读。 要教给孩子阅读的方法。如何阅读、快读、略读、跳读等。 读的理解很重要，让学生抓住重点。可以让学生就短文提问、续写结尾、写标题、用自己的话叙述短文等。 课例五 阅读教学1 学校生活在与学生的交谈中引出的话题。通过创设情境、问答练习，复习巩固有关学校生活的语言。从问答单句的表达，到学生根据实际情况连续表达，层层递进。从小学生活到未来中学的学习，训练学生思维及语言表达的能力。 阅读活动的设计 画出含有将来时的句子 学生读所选出的句子 给文章起名字 解决学生文章中遇到的问题 处理单词，读单词、理解其意 做练习，填表格，帮助学生理解短文 核对练习 从李明的未来，拓展学生的思维。通过生生之间的交流，讨论并说说自己的将来。 课堂教学活动 　　 课堂教学活动不仅仅是传授知识、训练能力的过程，它应该是师生之间、学生之间、信息传递、情感交流、思维碰撞的过程。课堂学习活动的每一个４０分钟，都是师生共度的生命过程。师生双方都应有积极的情绪体验。 教师要研究： 教材—优化教学内容，创造性地使用教材。 学生—现状、实际情况。知识掌握情况，已 知和未知。 学法—根据学生的情况，精心设计教学过 程。学什么，怎样学。 教法—教师要设计有效的教学活动，注重教 学活动的实效性。 　　　 静下心来教书，潜下心来育人。踏踏实实做事，老老实实做人。一切要从学生的发展考虑。“一切为了学生，为了学生的一切。” 提高教育教学质量没有捷径可走。我们要本着对学生一生负责任的精神，去做好各项工作。教师对工作要用