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“钠”的系列实验之初探 石柏兴 刘峰 章海柏 陈鸿发 钠是常见、典型、活泼的金属元素，各种高中化学教材几乎都安排了切割钠、钠在空气中氧化（缓慢氧化，加热氧化）、钠与水的反应及其产物检验的系列实验。这一系列实验现象鲜明而丰富，有助于激发学生学习化学的兴趣，为学生学习碱金属铺垫基础，为学习元素周期律提供金属元素的感性认识。有必要深入研究，以便更好地促进实验教学的开展。 钠的切割 金属钠质地虽然柔软，用小刀切割，仍然会将钠块弹动。在进行边讲边做实验或探究性实验教学时，为了避免学生操作出现意外，应使用刀片较厚的小刀，或者在培养皿中切割。 钠的氧化 钠的氧化条件应该有三种，一是钠在空气缓慢氧化：将钠切割成薄片，待钠片变成潮湿白色固体后，置于阳光处，可以较快地观察到最后现象，生成雪白的蓬松的粉末，现象十分鲜明。 二是钠在除去二氧化碳和水蒸汽的条件下钠的氧化：选一个容积较大的干燥器，放入碱石灰适量，内置一块玻璃板。过5min后，将一黄豆大小的钠块置于玻璃片上，观察到钠块氧化极其缓慢。继续放置24h，变化也不十分明显。再用小刀在钠块表面切开一个小口，发现钠块仅仅表面氧化，而且氧化膜不是很疏松，再将其投入水中反应，耗时46s。由此可见，钠块在除去二氧化碳的干燥空气里产生氧化膜，继续氧化的速率很慢。 三是钠在空气中加热的氧化：分别将黄豆大小的钠块置于石棉网、蒸发皿、坩埚、铁片、破底试管中加热，现象如下： 速率 黄色火焰 烟的升起 黄色固体产物 解释 石棉网 很快 明显 多 薄薄一层 燃烧快温度高，钠大量气化 蒸发皿 较快 小 有 较多小颗粒 燃烧较快温度较高，钠部分气化 坩埚 慢 微弱 少 大颗粒 燃烧较慢温度不很高，钠少量气化 破底试管 很慢 很微弱 极少 大颗粒 燃烧较慢温度不很高，钠少量气化 铁片 很慢 很微弱 几乎没有 少量小颗粒 熔化的钠与铁熔合，钠少量燃烧 在实验后仪器洗涤时，观察到蒸发皿、坩埚、铁片、破试管均有少量火花，说明存在少量的钠。但是将铜片迭成漏斗形状，燃烧时极不明显，将漏斗状再次打开很难，洗涤时发生爆炸。可能是与铜片熔合成合金，且将铜片焊接在一起，因而不能很好燃烧，有大量的钠未反应，与水反应很剧烈而导致爆炸。 钠与水反应爆炸的影响因素 黄豆大小的钠块与水反应偶然发生轻微爆炸，造成爆炸的因素有哪些呢？按照单因素原则设计实验，经历了60多次实验，得出的结论为：不同季节的温度、烧杯容积、盛水量等影响不大，钠块质量、煤油粘附量是形成爆炸的关键因素。相关实验记录如下：（250mL烧杯、温度22 ℃、盛水150mL） 钠块质量 爆炸时间 爆炸程度 0.5g 未爆炸 56s反应完（10次实验均未发生爆炸） 0.7g 5.9s 先燃烧后爆炸（粘附煤油） 0.9g 59s 爆炸 1.2g 8.2s 燃烧3s后爆炸，黄色钠块飞溅，周围纸板呈现黑色 2.1g 9s、12s 两次爆炸，可见白色的烟，黄色钠块飞溅 3.7g 3.8s 爆炸，烧杯粉碎，可见弥漫的烟，黄色钠块飞溅3m—4m高 钠与水反应爆炸的原因 金属钠与水反应为何会发生爆炸？通常认为是氢气与空气混合气体的爆炸导致剧烈的爆炸。为此我们在墙角一侧放一个塑料桶，先投入大量石灰石，倒入足量中等浓度盐酸，放上盖板（中间开有孔），待二氧化碳盛满后，通过小木槽投入2.4g金属钠，5s后发生剧烈爆炸。由此可见造成爆炸的原因不是氢气与空气混合气引起的。在前述实验2中，钠的沸点较低，钠氧化时因放热而气化。同样，钠块较大时，与水反应放出大量的热，使得钠块快速气化，引发更加剧烈的反应，造成爆炸的可能更大。 钠与水反应气体产物的收集 教科书安排钠与水反应的气体产物收集的演示实验与学生实验，采用铝箔包裹，在使用过程中铝箔要用针打些小孔，不便于学生进行操作，反应时气体常不能连续产生，甚至没有气体放出，导致学生在实验时打开铝箔重新包裹，很容易掉在桌面，甚至发生实验事故。我们采用透塑料片进行实验，出现透明塑料熔化并燃烧的现象。通过进一步改进，用带孔塑料小球（塑料半球两个，自制一个小柄），操作简单，成功率100%，而且可以重复使用。 钠与水反应气体产物的检验 设置钠与水反应气体产物的检验，实际上没有必要。因为在使用酚酞检验氢氧化钠生成后，依据氧化还原的原理，反应中钠元素的化合价上升，化合价下降的元素只可能是氢元素。其次学生按照反应体系存在的元素只有钠、氢、氧，生成碱性物质为氢氧化钠，对照反应前后氢氧原子个数比，也可以推知生成气体为氢气。还有学生已经知道水是一种弱电解质，电离产生氢离子和氢氧根离子，根据离子反应也可以判断生成气体为氢气。而运用这些原理进行分析，深化了学生对“化学反应及其能量变化”的认识，促进学生已有知识在实验情境中的迁移和运用。当然，在探究实验教学中，在学生对实验现象解