指南艺术领域(新4.23)资料.pptVIP

你教幼儿画过哪些画？ 请在纸上画一棵树或蝴蝶 请在纸上画一个鬼 讨论以下的小问题： （1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去 了什么？ 小结： 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化； 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现； 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西； 二、幼儿用自己的方式表达与表现 有教师问： 如果不教技能，幼儿的画看不懂， 这能算会画吗？ 想一想：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？ 小结： 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感； 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的； 四、如何支持幼儿自主表达与表现 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指导； 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于教师的态度； 如何支持幼儿自主表达与表现 1、学习过程中的突出主体 2、教学内容与形式的选择中突出主体 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现表达，发挥其创造想象与发散性思维，而不是用简笔画教学这样模式化的方式阻碍幼儿创造性的发挥。   怎样支持幼儿自主的表达和表现 以幼儿园美术教育为例 支持幼儿自主表达与表现的要点: 创设让幼儿自主表达与表现的机会 和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达 和表现 尊重幼儿自发的表达和表现 反思： 在现在的幼儿园美术教育当中，我们是否创设条件和机会，给予和支持了幼儿的自主表现和表达。 阅读案例：教还是不教 “教”还是“不教” 在一次美术教学以后的教研活动上，大家从执教老师的教学效果评价开始，谈到幼儿绘画作品中的几个技能没有掌握好，如遮挡和大小比例问题，于是开始对执教老师的范画和演示方法进行了讨论。突然，有一个老师对此提出了疑义：“我认为这些技能不必教，幼儿园教育指导纲要认为艺术是幼儿表达认识和情感的另一种语言，并没有提出要教这些技能，纲要还特别指出‘不要把艺术教育变成机械的技能训练’。”她的话音一落，便引来一阵反对的声音，主要观点是： 1、如果不教的话，幼儿没有掌握这个艺术的语言，用什么来表达？ 2、纲要说到了培养表现美的情趣和能力，而这个能力应该包含技能，绘画技能越好，表现的能力越强。 3、纲要没有说不要技能，而是反对机械的训练，我们要做的是如何用游戏的方式来传递技能。 《教和不教》的案例中： 你支持哪一个观点？为什么？ 辩 论： 问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？ 老师画 幼儿画 一、范画演示对幼儿表达与表现的影响 如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ 幼儿为什么会说“不会画”？ 范画之后，幼儿得到了什么，失去了什么？ 幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画 《3—6岁儿童学习与发展指南》 观看视频: 阅读案例 《颠倒的世界》 《访谈著名美术家官其格》 “幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。” 《3-6岁儿童学习与发展指南》 尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿说画； 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。 支持性态度表现为： 一、突出主体 1、到大自然中感知艺术 2、在丰富多彩的活动中体验艺术 3、在游戏活动中感受艺术