印度2教案.docVIP

初中地理七年级下册（人教版）第七章 《第三节 印度》（第2课时）教学设计 银丰学校 王春华 一、 教学目标 知识与技能：1、了解“绿色革命”给印度的粮食生产带来的新契机 说出印度的主要工业部门及分布的地区 思考印度的工农业发展对发展中国家的借鉴意义 过程与方法： 1、借助阅读材料及地图简单分析印度粮食供应状况发生变化的原因。 2、通过“印度水稻和小麦的分布”，“印度年降水量的分布”和“印度的地形”三幅图对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。 3、通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。 情感、态度与价值观： 通过学习印度的原子能、航天、计算机软件等高科技在世界有举足轻重的地位，培养学生树立科技兴国的意识和好好学习报效祖国的远大志向。 二、教学重、难点 教学重点：工业的分布与原料产地之间的关系 教学难点：农业生产与地形和气候的关系 三、教学方法 1.自学讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学； 2. 导图练图法：教师指导学生动眼识图，动脑析图、动口说图，使学生理解和巩固地理知识，培养良好的学习习惯，发展多种地理智能； 3.比较理解教学法：通过比较我国与印度自然、人文环境异同，达到提高认识深度及研究区域的能力。 四、课时安排：本节共两课时，第2课时授课内容为第三、四框题 五、教学过程： ［导入新课］ 复习前一节所学气候和人口相关知识，由人口大国，粮食需求大，而又旱涝灾害频繁，引入粮食问题的学习。 ［讲授新课］ 第一部分：走进印度的农业（自给自足的粮食生产） 1、提出问题，自主学习。 ①比较20世纪60年代之前之后，印度粮食供应状况发生了怎样的变化？ ②发生这样变化的原因是什么？ 学生回答。教师倾听、归纳并板书 “三、自给自足的粮食生产 绿色革命 大量进口 自给有余” 2、教师总结：印度粮食能够自给有余还要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。“绿色革命”首先从引进墨西哥的矮株小麦和东南亚的水稻开始。 出示投影，并安排学生活动，一生朗读38页阅读材料，教师补充我国科学家杂交水稻之父袁隆平一粒小小的种子改变了世界的故事。 3、阅读可知“印度最主要的粮食作物是什么？”学生齐答：水稻和小麦。 出示“印度地形图”和“印度降水量分布图”鼓励学生，想挑战吗？ 找一生到前面猜想两种作物的分布。教师及时引导其他学生补充、纠正和评价。 出示“农业分布图”，动画演示两种粮食作物的分布。师生共同总结归纳粮食作物的分布与降水量和地形分布的对应关系。 教师板书 水稻：恒河平原及沿海地区 小麦：德干高原西北部及恒河上游 4、过渡：这说明农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(自读P39阅读材料，了解印度的饮食习惯，认识“南米北面”与我国的相似之处) 第二部分：走进印度的工业（发展中的工业） 承接过渡：和我国一样，在近代历史上，印度有很长一段时期，处于殖民统治下，本国工业发展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的发展。 板书：四、发展中的工业 1.读课本39页“发展中的工业”部分，完成印度独立前后工业部门比较表 英国统治时期 独立之后 基础部门 高新技术部门 形成原因 自主填表，小组互助，对抗竞赛。 2.课件展示：图7.43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”， 学生自主活动，读40页图7.43完成40页活动1. ①图中所示印度哪些主要的工业部门？ ②写出棉花主要分布在 部，黄麻主要分布在 部。 ③工业区的分布与原料产地有何关系？ 教师归纳：通过分析我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。（并板书） 3．考考你的记忆力： 教师课件演示后学生作答： 识记印度几个重要工业城市的位置及部门。 首都 ；最大的麻纺织中心 ；最大的棉纺织中心 ； 新兴工业中心 。 4．过渡：印度是一个比较贫穷的国家。它的人均国民生产总值仅及世界人均国民生产总值的9%。但是，贫穷的国家就什么都落后吗？ 请同学谈谈你们的见解。（完成40页活动2） ［课堂小结］本节课对印度工农业发展的学习，你认为对发展中国家有何借鉴意义？ [当堂检测