常见的化学反应--燃烧教学设计.docVIP

《常见的化学反应——燃烧》教学设计 沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校 王洪勇 教材分析： 本节课是沪教版九年级化学上册第四章第一节《常见的化学反应——灭火》。 本课题主要内容有：燃烧的条件、充分燃烧与不充分燃烧，灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本节课共需两课时，本设计为第一课时，主要探究燃烧的条件和灭火原理。 学情分析： 学生学习本课之前根据生活经验对燃烧的现象有一定的了解，也已经有了一定的化学素养，对实验探究有较浓厚的兴趣，所以本课的重点——燃烧的条件和灭火的原理，可以让学生通过实验探究、分析总结得出，让学生在兴趣的引导下，主动学习，培养实验探究能力。 教学设计思路： 学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 教学目标：1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识。 2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。 3、情感态度价值观：（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。 （2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。 教学重点：1、燃烧的条件。2、灭火的原理和方法。 教学难点：1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。2、探索方案的设计与实施。 教学方法：实验探索、交流讨论。 仪器药品：演示实验：烧杯、铜片、药匙、镊子、试管（集满氧气用橡皮塞塞好）白磷、红磷、开水 （每种各一）分组实验：酒精灯、火柴、棉花球、蜡烛、小木条、小煤块、棉布手帕、2.5：1的酒精溶液、水、烧杯、坩埚钳、稀盐酸、大理石、玻璃片、胶头滴管（每种各1×28组）。 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 [创新情景]播放两段录像 [提问]看完这两段录像后，你对燃烧有了怎样的认识？ [提问]怎样才能让燃烧更好地为人类造福？ [引导]聆听各种讨论，并助以手式和眼神或语言给学生以鼓励。激发学生参与意识。 [讲解]燃烧带来的火是人类文明的摇蓝，给人类带来光明，为生活提供热量，为我们创造了美好的生活。但火如使用不当。也会给人类带来巨大的损失和灾难。这节课我们就要学习第四章 第一节——常见的化学反应---燃烧。 [板书]第四章 第一节 常见的化学反应---燃烧。 [观看联想] [讨论并回答]燃烧造福于人类，也能给人类带来灾难。 [讨论并回答]认识和知道燃烧的本质和规律，科学地利用和控制燃烧。才能让燃烧更好的为人类造福。 通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。也激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 在讨论交流的过程中，教师充分利用眼神、手势、语言、体态等各种肢体语言引导学生，师生平等互动，增强师生之间的情感交流。 [提问]在日常生活和过去的学习中，我们知道许多燃烧事例，请把你知道的告诉大家。 [布置任务]请大家结合同学的发言，把你感兴趣的3~4个燃烧事例及事例及现象填写在教材92页表4—1中。 [讲解]燃烧的事例是多种多样的。大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一些共同的特征。 [提问]你知道燃烧的特征是什么？我们如何对燃烧下定义呢？ [归纳]燃烧的定义和特征 1、定义：燃烧是一种发光，发热的化学反应。 2、特征：发光、发热，化学反应。 [交流讨论] [填写表格] [讨论并回答] 让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。 在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。 教师从燃烧现象(发光放热) 和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。 教师活动 学生活动 设计意图 [提问]燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。 [引导]物质的燃烧是不是需要这些条件？这些条件是否缺一不可吗？还是满足一个就可以，我们通常用什么方法来检验？ [讨论回答] [思考与回答] 学生可能提出各种燃烧条件，教师参与讨论，对不正确的意见教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语言引导学生正确思考，坚持以学生的发展为本的理念，提倡学生