张仓芬公开课超重失重教案.docVIP

永年二中课时教案 科目 高中物理 课型 新课 课题 牛顿运动定律的应用：超重和失重 授课时间 2015年1月5号 授课人 张仓芬 教学目标 知识与技能 ①通过实验认识超重和失重现象； ②用牛顿运动定律研究超重和失重的原因； ③能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象； 过程与方法 通过经历超重与失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在物理学过程中的作用。 情感态度与价值观 通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。 教学重点 让学生理解超重和失重的实质 教学难点 产生超重和失重的条件以及知识的应用 教学方法 引导发现、合作探究、讲练结合法 教具 多媒体课件、学案、钩码、弹簧、弹簧秤等 教学过程： 教 师 活 动 学生活动 课堂引入 趣味实验 激发悬念 演示1：称体重，当人在体重计上下蹲或站起时发现体重计示数变了，怎么解释这一现象？ 新课教学： 定性演示 用一根弹簧下端挂一钩码，上端套在手指上， 1、让钩码静止，感受弹簧对手指的拉力 2、上下振动弹簧，感受手指受到的拉力是否发生了变化 定性分析 测量重力 在用弹簧秤或台秤测物体重力时应让物体处于什么状态？（平衡状态） 处于平衡状态的物体受到自身的重力G和弹簧秤的拉力F，有G=F 弹簧秤受到物体的拉力F′，你认为弹簧秤读出的是F′、F还是G？ 为什么读出的是物体的重力G？ 实验探究 器材：弹簧秤、钩码各一个 任务一 让下端挂有钩码的弹簧秤分别处于静止、缓慢上升、缓慢下降三种运动状态观察弹簧秤的示数变化情况。 任务二 让下端挂有钩码的弹簧秤上升（1、突然上升，2、上升突然停止）把观察到的现象记入下表： 表1 V（方向） a（方向） F`与G的关系 视重与实重的关系 突然上升 向上 向上 上升突然停止 向上 向下 任务三 让下端挂有钩码的弹簧秤下降（1、突然下降，2、下降突然停止）把观察到的现象记入下表： V（方向） a（方向） F`与G的关系 视重与实重的关系 突然下降 向下 向下 下降突然停止 向下 向上 表2 表1与表2对比发现，有时视重大于实重，有时视重小于实重，我们规定当视重大于实重时物体超重，当视重小于实重时物体失重。 定义： 超重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于自身重力时超重 失重: 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于自 身重力时失重 用牛顿第二定律解释超重、失重、完全失重 当物体具有竖直向上的加速度a时，有 F合=F-mg=ma, 即：F=mg+mamg 此时物体超重 2、当物体具有竖直向下的加速度a时，有 F合=mg-Ｆ=ma, 即：F=mg－ma＜mg 此时物体失重 当F=0此时mg=ma,a=g物体处于完全失重状态，即：当物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)为零，这就是“完全失重”现象。 五、小结：超重、失重、完全失重 问：想想看，为什么？ 取一只塑料瓶，在下端靠近底边处钻一个小孔，用手堵住瓶口，然后往瓶里加满水。提起瓶子，把堵小孔的手移去，可看到小孔处有水喷射出。让瓶子从某一高处自由下落，会发现什么结果？这是为什么？ 六、练习： 一小孩站在升降机中，升降机的运动情况如下时，判断超重、失重情况。 A 升降机加速上升 B 升降机减速上升 C 升降机加速下降 D 升降机减速下降 2、一质量为40kg的小孩站在升降机中的体重计上。（1）当升降机以0.5m/s2加速上升时，体重计的读数为( )N。(2)当升降机以0. 5m/s2的加速度加速下降时，体重计的读数为( )N 3、一个质量为70Kg的宇航员，如果在某一段时间内与火箭、航天飞机一道以 a=g的加速度竖直升空，那麽宇航员所承受的竖直方向的压力有多大？ 七、作业 八、板书设计 超重和失重 超重: 失重: 完全失重: 学生称量体重并观察示数 体会手指受力的变化 证明：F′=G 观察，解释这种现象 做实验，填表格 做实验，填表格 学生对照表格，思考：怎么从力学角度定义超重失重 学生提供思路 思考，回答问题 学生提供思路 F mg