1315课教案.docVIP

13.夏感 教学目标 1．从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。 2．感受夏天的特点，体会课文表达的思想感情。 3．培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情操。 教学重点、难点 重点：1．体会课文表达的思想感情，感受文章的语言魅力。 2．理解文章自然美中所蕴涵的生活的美和情感的美。 难点：1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2．培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情操。 突破方法：抓住关键词语，领会作者的思想感情。 教法与学法 教法：用品读法、情境教学法，激发学生的联想和想象，以进入课文情境中，让文中景物、情境在学生的心中“活”起来。 学法：反复朗读，体会文章所表达的思想感情，品味精美语言。 教学过程 一、检查预习 1. 课后字词 2. 了解作者《课堂点睛》 二、导入 历代文人不知写了多少春花秋月，极少有夏的影子，而当代作家梁衡却要大声赞美夏天，那么夏天又有什么特别的魅力可言呢？就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧。 三、诵读课文，概括每段段意 1．作者对夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促） 2．作者是从哪几个方面来写夏天的？（夏天的自然景物、夏天的色彩、夏天的旋律） 3．标题既为“夏感”，那作者的“感”是什么？（喜爱秋天，赞美农民） 四、研读课文 1．画出文中你认为最精彩的词语或句子，反复朗读，说一说你所喜欢的理由。 (1)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 “烘烤”说明太阳温度高，“扑打”涌写出了麦浪翻滚的气势，而且这句还运用比喻的修辞，生动形象地写出了麦浪翻滚的动态美，表达了作者对火热夏天的赞美之情。 (2)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 运用比喻、将夏天“紧张、热烈、急促”的特点具体化了 (3)林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 (4)像海浪涌着一艘艘的舰船。 这是写“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 老师总结品味语言的方法： 抓词语，找修辞，找角度。 2、问题探究。 （1）文章首段和末段在文章中各起什么作用?首段作用：《课堂点睛》P41 末段作用：抒发作者的赞美之情。 （2）这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 明确：《课堂点睛》P40 本文抓住夏天热烈、紧张急促、收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象。表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了幸勤劳作的农民。 五、拓展延伸 夏日名句积累 《课堂点睛》P41 14.秋天 教学目标 1.初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。 2.感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 过程与方法 以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。 情感、态度与价值观 感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。 教学重点、难点 重点： 感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1．导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 2．介绍作者：《课堂点睛》P43 二、反复诵读，整体感知 1.老师范读，学生勾画字词并感知语言节奏。 (1)朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 (2)学生正确划分诗歌的停顿。 2．学生朗读，要求读出感情。 3．教师对学生的朗读加以评价，并正音。 4．诗歌抒发了作者怎样的感情? 三、合作探究、互动释疑 1．思考： (1)为什么说这是一幅乡村秋景图? (2)诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) (3)诗歌抒发了作者怎样的感情? 2．学生四人小组讨论明确问题。 讨论明确： (1)因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是秋天。 (2)三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 (3)抒发了作者对秋天的喜爱、赞美的感情。 3．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画．并说说为什么喜欢这幅图。 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起