第一节物体的内能教案1.docVIP

课题：第一节 物体的内能 课型：实验探究课 课时：2 一、教材分析 本节课是在学生认识了热现象之后，进一步探究热现象本质的开始篇，由此开始了解内能，了解热的本质。所以本节课在此起着承上启下的作用。进一步认识物理与社会的关系，知道改变物体内能的两种途径——做工和热传递。 二、教学目标 （一）、知识与能力 1、了解内能的概念,通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。 2、能简单描述温度与内能之间的关系。 3、结合实例分析，知道在热传递过程中，当物体温度升高（降低）时，物体将吸收（放出）热量，其内能发生将增加（减少）。 4、了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，能正确使用“热量”这一术语。 5、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。 （二）、过程与方法x k b 1 . c o m 1、通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。 2、通过观察和分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 （三）、情感、态度与价值观 1、通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2、有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。 3、学会自己查找资料，整理资料，培养学生自学的能力。 三、学情分析（手写） 学生对内能一无所知，本节首先通过汽车、火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。这样安排符合学生的认识过程，思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念，通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 这一节教材可分为两个部分，帮助学生建立内能的概念，了解改变内能的方法。 教材首先引导学生复习分子动理论的知识，通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能,被举高的物体具有势能比较，推论微观世界中不停地做无规则运动，相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能.让学生体验通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系：温度越高,物体具有的内能越多，为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基础。怎样改变物体的内能 ，教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发,让学生用身边的两个物体做实验，探究还有什么方法可以改变物体的内能，通过归纳、概括、总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。 五、教具准备 1、教师演示器材：一些常规燃料的样本、火柴铁丝、润滑油等。 2、学生分组实验器材：铁丝。 六、教学重点及难点 1、重点： （1）、内能的概念。 （2)、让学生动手实验探究改变物体内能的途径。 2、难点： （1）、用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。 （2）、了解内能概念。 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） （一）、什么是内能 1、复习 (1)、分子动理论的初步知识：物体是由大量的分子组成的,分子在不停地做无规则的运动；分子间存在相互作用力。 (2)、动能和势能概念：物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。 2、引发学生思考 (1)、通过课本图14-1(a)展示的运动的篮球具有动能，让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能 。同样通过课本图14-1(b)展示的苹果和地球互相吸引具有势能，让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能。  (2)、举例让学生思考、交流，教师给予适当指导。 ①、未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里？  讨论：暖瓶没有运动，所以不是机械能。外界没有提供能量，是暖瓶内热水提供的能量，使瓶内空气温度升高。分子热运动加剧，分子具有的能量增加，对瓶盖做功，把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。 ②、冬天，装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破，胀破瓶子的能量来自哪里? 讨论：瓶子里的水没有做机械运动，也没有外界提供能量，是水结冰体积增大对瓶子做功，把瓶子胀破。由此看来物体内部相互作用的分子具有势能。 (3)、教师总结  ①、以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子间相互作用具有能量。 ②、以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微观物体的运动和相互作用