第20讲应用问题的解题技巧-.docVIP

第21讲 应用问题的解题技巧 　　应用问题是中学数学的重要内容．它与现实生活有一定的联系，它通过量与量的关系以及图形之间的度量关系，形成数学问题．应用问题涉及较多的知识面，要求学生灵活应用所学知识，在具体问题中，从量的关系分析入手，设定未知数，发现等量关系列出方程，获得方程的解，并代入原问题进行验证．这一系列的解题程序，要求对问题要深入的理解和分析，并进行严密的推理，因此对发展创造性思维有重要意义．下面举出几个例题，略述一下解应用问题的技能和技巧．毛 　　1 　　在全面透彻地理解问题的基础上，根据题中求什么就设什么是未知数，或要求几个量，可直接设出其中一个为未知数，这种设未知数的方法叫作直接设未知元法． 　　1 某校初中一年级举行数学竞赛，参加的人数是未参加人数的3倍，如果该年级学生减少6人，未参加的学生增加6人，那么参加与未参加竞赛的人数之比是2∶1．求参加竞赛的与未参加竟赛的人数及初中一年级的人数． 　　x，那么参赛人数便是3x．于是全年级共有(x+3x)人． 　　6人，即(x+3x)-6， ①而未参加人数增加6人时，则参加人数是未参加人数的2倍，从而总人数为 　　(x+6)+2(x+6) 　　由①，②自然可列出方程． 　　x人，则根据分析，①，②两式应该相等，所以有方程 (x+6)+2(x+6)=(x+3x)-6， 　　所以 x+6+2x+12=4x-6， 　　 3x+18=4x-6， 　　 x=24(人)． 　　24人，参加竞赛的小学生有 3×24=72(人)． 　　全年级有学生 4×24=96(人)． 　　x人，则未参加人数为　　 　　2 一工人在定期内要制造出一定数量的同样零件，若他每天多做做多少个零件？定期是多少天？ 　　x个零件，定期为y天，则他每天做　　　 　　5个，则要增加3天工期，因此， 　　x，y即可． 　　x个零件，定期为y天，则他每天做x/y个，依分析有方程组 　　整理得 　　2+①得 　　x=50y代入②得 y=27， x=50y=1350， 　　 　　1350个零件，定期为27天． 　　3 一队旅客乘坐汽车，要求每辆汽车的旅客人数相等．起初每辆汽车乘了22人，结果剩下1人未上车；如果有一辆汽车空着开走，那么所有旅客正好能平均分乘到其他各车上．已知每辆汽车最多只能容纳32人，求起初有多少辆汽车？有多少名旅客？ 　　m辆，开走一辆空车后，平均每辆车所乘旅客为n人．由于m≥2，n≤32，依题意有 22m+1=n(m-1)． 　　所以 　　n为自然数，所以23/m-1为整数，因此 m-1=1，或m-1=23， 　　 m=2或m=24. 　　 m=2时，n=45(不合题意，舍去)；当m=24时，n=23(符合题意)． 　　所以旅客人数为： n(m-1)=23×(24-1)=529(人)． 　　24辆，有乘客529人． 　　 　　2 　　如果对某些题目直接设元不易求解，便可将并不是直接要求的某个量设为未知数，从而使得问题变得容易解答，我们称这种设未知数的方法为间接设元法． 　　4 若进货价降低8％，而售出价不变，那么利润可由目前的p％增加到(p+10)％，求p． 　　x，则不易列方程，为此，可间接设元，设进货价为x，则下降后的进货价为0.92x．由于售出价不变，它可用以下方程式表示： x(1+p％)=0.92x[1+(10+p)％]． 　　x，则下降8％后的进货价为0.92x．根据题意售货价不变，故有以下方程 x(1+0.01p)=0.92x[1+0.01(p+10)]， 　　x得 1+0.01p=0.92［1+0.01(p+10)］， 　　所以 1+0.01p=0.92+0.0092p+0.092， 　　所以 (0.01-0.0092)p=0.92+0.092-1， 　　 0.0008p=0.012， 　　 p=15． 　　15％． 　　5 甲乙两人沿着圆形跑道匀速跑步，它们分别从直径AB两端同时相向起跑．第一次相遇时离A点100米，第二次相遇时离B点60米，求圆形跑道的总长． 　　1－76，设圆形跑道总长为2S，又设甲乙的速度分别为V，V＇，再设第一次在C点相遇，则第二次相遇有以下两种情况： 　　(1)B点下方D处，此时有方程组 　　化简得 　　由③，④得 　　解此方程得 S=0(舍去)，S=240． 　　2S=480米．经检验是方程的解． 　　(2)B的上方D＇处，则有方程组 　　解此方程组得 S=0(舍去)，S=360． 　　2S=720米．经检验也是方程的解． 　　D点处相遇，也可能在D＇点处相遇，故圆形跑道总长为480米或720米． 　　3 　　有时为了解题方便，可设某些量为辅助量，参与列方程和运算，最后把这些辅助量约去，得出要求的值． 　　6 从两个重量分别为m千克和n千克，且含铜百分数不同