《给我一点水》教案线长城.docVIP

课 时 计 划 课题 （第一课时） 授课班级 1.1 1.2 授课时间 课型 新授 方法 朗读法 合作探究法 教具 多媒体 教 学 目 标 １、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，感悟作品的思想感情。 ２、能力目标：品味作品富有表现力的语言，提高欣赏能力。 ３、德育目标：联系生活实际，培养环保意识，保护水资源，珍惜水资源，从自身做起，从小事做起。 重 点 、 难 点 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。感受课文中的语言魅力。 探究作者的写作目的，体会文章的深刻内涵。 教学过程 教学内容 教学设计 时间分 配 组教 导入新课 新授 整体感知 识字解词：教师把生难字写在黑板上，并标上拼音。结合文中具体的语句，解释学生不解的词语的含义。反复朗读词语，在写字本上写两遍。 解读文本： 一．?指名朗读1至4段： 思考1：开篇引用麦尔维尔的话，用意何在？ 思考2：“那个时代”指什么？为什么说“那个时代的人是幸运的”？言外之意是什么？ 二.指名朗读5、6段： 1.??简要回答：“我”的“一个愿”是什么？——还给我一片干净水。 2.??去掉“还”字，表达效果有什么不一样？ 3.???齐读第6段：意思已经表达明白，后文又写“给我鲜澄的湖，给我透明的溪涧……”有什么作用？ ——排比句，增强语势，强烈地表达作者对一片净水的渴望。 举例：《母亲》彭名燕中的排比句 母亲是疲惫中的一杯龙井，母亲是烦恼中的一曲古筝， 母亲冬夜里的一床棉被，母亲是困难中的一根拐杖…… 家庭作业：（1）写词语（2）细读课文，把不懂得语句画出来。 课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。 找若干同学分段朗读。 （引导学生结合具体的语言环境来解词。如：“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别） 学生边听边思考回答问题，教师适当点拨、指导。可以提出不同观点。 独立完成 板 书 设 计 给我一点水 生字、生词：涧 濯 肆 潋滟 犷悍 浩淼 诗笺 敦厚 相觌 渊淼 觌 薮 桀骜 恰然 皮囊 教 学 后 计 课 时 计 划 课题 （第二课时） 授课班级 1.1 1.2 授课时间 课型 新授 方法 朗读法 合作探究法 教具 多媒体 教 学 目 标 １、知识目标：理解文中重点语句的含义，理解作品表达的思想。 ２、能力目标：揣摩作者在文中表达的思想。 ３、德育目标：引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。 重 点 、 难 点 积累词语，解读文本。 学习本文的写作手法。 引导学生对环境问题的关注，增强环保意识。 教学过程 教学内容 教学设计 时间分 配 组教 导入新课 新授 整体感知（1） 》，作者 ， （籍）作家。 （2） 湖泊 沉浸 敦厚 鲜澄 雎鸠 洗濯 畚箕 剥花生 深圳? 琴弦 贫姝 阻塞 恬然 犷悍 渊薮 倔强 停贮 淙淙 玄思冥想 岸芷汀兰 （3） huǎng hū jiān liàn yàn zì sì xìng zǎonáng Jié ào dí cè miǎo 解读文本：（接第一课时） 三．?齐读7至11段：思考：这几段文字作者要表达什么意思？ ——提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊！”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢！”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。 分段阅读12——20段，用简要的语句概括每段的内容。 ??思考：作者用这么长的篇幅回顾了自己从“小时候”到“大学”的经历，用意何在？ ??水，给了一个古老的民族诗性的情怀那么写到个人成长的片段又有何用意呢？不难发现这里作者选择的几个生活片段和水相关。抚顺街的小水洼，玄武湖，火车道边的荷塘，坠书的圳水，屏东的好水，大寮，外双溪，从小时候一直写到了上大学，可以说水伴随着作者一路成长。关于水的记忆都带着诗意色彩，犹如一幅幅水墨画般充满着田园生活的气息，有捞鱼采水草的欢悦，倾听老城千载古意剥莲子的悠然，临溪畔坠书落水的冒险，看圳水在夕阳里恬然流去的惬意，有对跨水拓荒的羡慕，要换泳衣泡水的冲动。这些既是成长的片段，又是一个个已然流去但仍然清晰的梦境。作者是以此来挖掘了生命意义上的水具有的价值——是水给了我美、欢悦、悠然、惬意等等人生的体验，是水给我营造了一个绚烂的成长之梦。 ??所以作者是以自己所爱