《汽车维护》课程.pptVIP

LOGO 汽车维护一体化说课 一、课程信息 二、教材学材 三、教学设计 四、学情学法 五、教学组织实施 六、教学反思 说课目录 课程名称：汽车维护 授课对象：12高汽一、二班学生 课程定位：一体化专业课程 课程作用：使学生结合汽车发动机、汽车底盘等专业 课程，掌握汽车整车维护与检修内容，培 养学生对整车的概念和维护保养能力。 课程学时：150 先导课程：汽车发动机、底盘、电气设备与汽车检修 一、课程信息 教学内容 学习任务分配 学时 重点、难点 汽车常规维护 学习任务一 30 日常保养 电器原理 首次保养维护 学习任务二 50 车身安全 全面检测 15000KM保养维护 学习任务三 50 异响抖动 制动系统 30000KM保养维护 学习任务四 20 转向系统 教学内容组织安排 1 课程重点、难点及解决方法 2 1.学生掌握整车维护项目和过程 2.学习整车零部件更换与检修方法 3.学习更换时注意事项 1.学生对整车认识不足 2.维护保养的方法和拆装步骤 3.学生分组配合操作步骤协调 1.课前查阅资料、重点理论学习和实践训 练采用多种教学方法和手段 2.利用创意思维模式，调动学生的积极性 二、教材学材 本课程选用技工院校一体化课程《汽车维护》教材由王晓初等审编、王正旭等主编，中国劳动社会保障出版社 2012年8月出版 教材及教参 一体化校本教材 学习工作单 维修手册 企业员工培训资料 图书馆书籍 参考书籍 三、教学设计 教学方法的应用（以学生为主体，激发兴趣） 1 1.项目教学法 2.案例教学法 3.小组讨论法 在任务实施过程中，将汽车的某一典型故障作为一个项目任务，真实再现了汽车维修企业的实际生产过程。通过学生独立制定计划，学生自行组织实施、安排学习行为，培养学生独立检修汽车常见故障的能力。 在学习任务过程中，采用了汽车检修过程中的典型工作的案例进行教学，为学生营造了真实生产情境。通过大量案例的分析及学习，让学生有更多思考和创新的空间。 通过教师提出问题，学生围绕问题，积极提出观点，互相讨论，教师适当启发，由学生自己动手实际操作，寻求正确答案。该教法激发了学生的学习热情和创造思维，增进了学生之间的协作和交流，提高了学生的思考能力和表达能力。 教学模式 2 现场实训 仿真实训 企业实训 学情分析 1 四、学情与学法 已 有 基 础 ☆学生理论知识已学习了汽车构造、机械基础、电工电子等课程，具备学习本门课程的知识基础; ☆学生初步形成民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。 学 生 特 征 理论知识掌握相对较快，动手能力培养相对不够； 专业技能还不高，尤其缺乏规范操作意识； 不善于运用理论知识分析、排除汽车实际故障. 学法指导 2 学习方法 1.创设工作情境 通过填写维修单，创设工作情景，使学生主动参与实践。 2.实物演示 通过实物演示、讲解，使学生形成充分的感性认识。 3.分组练习 为学生创造动手操作的时间和空间，使学生真正成为学习的主角，并且通过指导学生实际操作，使他们在学中练，在练中学。 五、教学组织与实施 根据工作任务，学生查找资料，自学相关内容。 学生与“客户”进行交流，确定工作任务，填写任务工单。 制定工作计划，讨论后做出决策。填写任务工单，做好人员分派。 学生结合教师给出的指导，自己动手操作。 在任务实施过程中，师生共同对任务的实施过程和效果进行检查。 检查并做出评价，记录考核单，作为课程考核的重要依据。 教学单元的教学设计—发动机舱的检查维护 教学内容流程 模拟情境,引入任务（2min） 某客户的新车已行驶5000KM，按使用手册要求来厂进行首次强制保养。维修 接待员与客户确认首保信息后，向客户承诺45分钟的交车时间，向车间递交维修保养工单，维修人员按要求进行工作： 对发动机系统进行检查维护和分析。 教师为该车车主，负责回答车辆使用和车辆的基本信息；实训车间为维修车间。 第一步：咨讯；“做什么”、“为什么做这些” 明确任务： 以任务工单的形式布置任务（提前布置）。 “做什么” 知识准备： 汽车发动机舱的基本知识要点等知识。 “使用什么工具” “注意哪些问题” 教学过程与方法： 本环节主要采用课前预习、课堂指导、教师总结。 教学单元的教学设计—发动机舱的检查维护 教学内容流程 第二步：决策；“用什么作”、“怎么作” 准备工具：“用什么作” 小组探讨如何对任务实施步骤进行次序优化，以便准备高效的完成任务。 教学过程与方