心理测量的信度和效度介绍.pptVIP

 心理与教育工作者的素质要求 信度的估计方法 一、重测信度(test-retest reliabilty) 含义：同一组受评者在两次不同时间作同一套量表评定，对两次结果作相关性检验，以估计量表结果的稳定性。 使用的前提条件： 所测心理特性必须是稳定的，如成人的人格测验 练习和遗忘的效果基本上相互抵消 在两次施测的间隔期内，被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练 二、复本信度（alternate-form reliability) 含义：指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 使用前提条件： 构造出两份或两份以上真正平行的测验（即A、B卷） 被试要有条件（时间、经费等）接受两个测验 仍不能排除练习、记忆等迁移效应 三、分半信度(split-half reliability) 含义：指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。 分半方法：奇偶、按难度、按内容等 使用的前提条件及范围 只能施测一次或没有复本 使用斯皮尔曼-布朗公式时要求两半测验得分的变异数相等 四、同质性信度(inter-item consistency) 含义：又叫内部一致性系数，指测验内部所有题目之间的一致性程度。一致性程度高的测验得分之间具有较高的正相关。 计算及适用范围： 库德一理查逊公式（KuderRichardson formula 20，K-R20），适用于二分法计分题量表 克伦巴赫α系数（Cronbach s S αCoefficicient)，多重记分法量表 五、评定者信度(inter-rater reliability) 含义：多名评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 计算及适用范围： 适用于主观评分 可用肯德尔和谐系数进行估计 提高信度的方法 信度与效度的关系 信度是效度的必要而非充分条件 测验的效度受信度制约 效度的分类 （一） 内容效度 指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域（依据测量目的而定）。 适用范围：主要应用于成就测验、选拔和分类的职业测验 估计方法： 专家判断法 复本法 再测法 经验法 （二） 结构效度 又称构想效度，结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度；是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论。 适用范围：主要用于智力测验和人格测验等心理测验方面 估计方法： 对测验题目进行分析 计算与同类权威测验的相关 因素分析 （三） 效标效度 指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。效标效度以实践的效果作为检验标准，主要重视那些与测验独立的效标行为，不太注重测验内容或结构。 分类： 预测效度与同时效度 效标和效标测量 估计方法： 相关法（积差相关法、等级相关法、二列相关法等） 区分法（合格与不合格等、高分与低分组等） 命中率 提高效度的方法 * 教育测评系列讲座 第一讲 测量的信度与效度 主讲人：孙洁 一、心理与教育测量的概念 二、心理与教育测量简史 三、测量的信度 四、测量的效度 心理与教育测量 根据心理与教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。 高度复杂、高度专业化 测量 依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。 一、心理与教育测量的概念 （一）心理与教育测量工作者的知识结构 基础知识（普通心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、教育学等） 专业知识（教育领域、临床领域、人事部门、司法部门等相应的专门知识） （二）对心理与教育测验的科学态度 勿高估、勿贬低，有待改进和完善 实际应用中的辅助工具，和其他研究方法结合使用 测量结果是相对估计，要谨慎预测 中国古代 1796 英国天文台 贝塞尔 个人观察误差 1869 高尔顿 遗传 差异是可以测量的 1890 卡特尔 《心理测验与测量》 1905 比内-西蒙量表 西方现代 清朝末年，西方智力测验量表传入中国 1920 南京高等师范学校开设心理测验课程 1931 中国测验学会成立 智力、人格、教育测量的发展 中