归园田居其一(含教案)重点.pptVIP

《归园田居(其一)》 教学设计和课件 《归园田居(其一)》——饥饿的自由,诗意的栖居 【教学目标】 1.走近陶渊明，了解其丰富的精神世界。 2.反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。 3.品味揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。 4.正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。 【教学重难点】 重点：反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。 难点：①品味揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。 ②正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。 【教学过程】 导入：在中国的文学史上，有这样一位诗人。他躬耕垄亩，踏踏实实在做一个农民；他笔墨挥洒，写下了大量的田园诗。山水风景因了他的创作而带上了汗水的味道和泥土的气息，诗人也由大自然的旁观者变成了大自然的参与者。他就是中国最伟大的田园诗人——陶渊明。今天，我们就一起来学习他的诗歌代表作《归园田居（其一）》。 诗歌是语言的艺术，朗读是感受诗歌最好的方法。下面，我们就一起来朗读这首诗。要求：读准字音，把握好节拍，感受诗意。（一生读后，学生齐读全诗。） 先看诗的题目，里面有一个字是这首诗的诗眼，哪一个字？ （“归”。） 围绕这个“归”字，这首诗写了哪些内容？ （归处和归心。） 归处和归心，是这首诗写的两个主要内容。我们就按照这样的思路来读诗赏诗。 先看“归处”。诗人的归处是田园。写田园生活的八句是“方宅十余亩，草屋八九间……狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。朗读并思考：诗人选取了哪些意象来构建这幅优美宁静的田园图景？ （朗读要求：女生诵读。） 分析：（初读印象） 意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣等。这些都是农村生活中最常见的景象，可见，诗人在意象的选择上并没有追求新奇。 语言：整首诗（包括这八句）没有一个华丽的词语，都是常见的词语，语言非常朴素。 情感：悲痛欲绝，没有；喜出望外，没有。感情释放得很平和。 这是我们对诗歌阅读的初体验。 走进去，会有新的发现。苏轼说：“陶渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。” 看这写田园图景的八句，思考：你认为哪一组句子是奇句？奇在哪里？ （根据学生回答问题的情况，调整教学的顺序，相机点拨完成。） 方宅十余亩，草屋八九间。 两次使用了数词，都是约数，而不是确数，为什么呢？ 计数不确，是乡村人生活的一种习惯。官家子弟，饱读诗书的陶渊明（其祖父父亲曾任县令、太守）也在用乡村人的习惯说话、写诗，这说明什么？ 说明他已经融入了这份生活，他对田园生活有认同感、归属感（用诗中的话就是“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”）。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 1.对色彩的捕捉。想象一下画面。告诉老师，都有什么颜色？榆和柳青翠的绿色，桃花鲜艳的红色，李花柔和的白色——很多颜色扑入眼帘，带着盎然的生命的气息。 2.炼字。荫和罗。有人说，陶渊明炼字的功夫了得，荫和罗非常有表现力。思考：这两个字各自表现了什么？ 荫：树木高大，枝叶繁茂，树荫浓密，遮住了烈烈的阳光。风吹过来，绿叶婆娑，带给主人一室的清凉。 罗：花开得很繁盛，层层叠叠的，竞相绽放。 这两句诗准确地写出了陶渊明房前屋后的环境。这环境是清新的，也是色彩缤纷的。生活于此，诗人的内心该有多美啊！（可联系课后练习三） 暧暧远人村，依依墟里烟。 1．写景角度的变化。 有一个字提示了写景角度的变化——“远”，说明从这句转入对远景的描绘，也说明之前四句是近景——近与远：写景角度的变化之美。 2．景与人的关系。远处的村庄昏暗、模糊，村落上方有炊烟轻柔缓慢地向上飘升。这是景，那诗人呢？同学们想象一下，老师想象了这样一个画面：傍晚，在田地里耕种的陶渊明放下锄头，直起腰，抹去额角的汗珠，抬起头，不经意地看到了远处的景象——那昏暗的村庄，轻柔的炊烟，就像一幅淡淡的水墨画。陶渊明的心就此融会在这幅画里，再也没有离开。 3.叠词。“暧暧”“依依”，叠词的使用，音韵和谐，节奏舒缓。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 1.为画面增加了声音，但整个画面依然宁静——以动衬静——动与静：写景角度的变化之美。 2.狗吠鸡鸣，鸡犬之声相闻。这诗句是这么的熟悉，我们在哪里学过呢？ 《桃花源记》：“阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，并怡然自乐。” 桃花源中“鸡犬相闻”的环境，此时的田园中有；桃花源中“怡然自乐”的心情，此时的陶渊明也有。简单的一笔，传达了丰富的言外之意。他想说什么呢？ （我生活的田园，就是梦中的桃源。） 小结：田园生活中最平常的景象，在陶渊明的眼里是那么的美，带给他内心无限的喜悦。诗人感情的释放很平和，但是感情的元素却很丰富——生活在田园中，他有归属感，闲适而又自在；对所居住的环境很喜爱，远处的一村一景都让他沉醉，让他平静而又安详；内心满足，觉得自己住的地方就是桃花源。 所有的景语都在诉说田园之美，所有的情语都在表达对田园生活的喜爱——这是内容的角度。 我们再看语言形式方面——这首诗语言非常朴素，但是，