函数的单调性说课课件2.pptVIP

《函数的单调性》教学设计 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 四、教学过程的设计 2 归纳探索、形成概念----抽象思维 形成概念 （1）单调性是对定义域内某个区间而言的，离开了定义域和相应去就谈不上单调性。 （2）有的函数在整个定义域内单调，有的函数只在定义域内的某个区间上单调，有的函数根本没有单调性。 （3）函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（减）函数，一般不能认为在A并B上是增（减）函数。 四、教学过程的设计 3 掌握证法、适当延展 本阶段的教学主要是通过对例题和练习的思考交流、分析讲解和反思小结，使学生初步掌握证明函数单调性的方法.同时对证明方法做适当延展. 四、教学过程的设计 3 掌握证法、适当延展 一、教学内容的分析 二、教学目标的确定 三、教学方法的选择 四、教学过程的设计 1 教材的地位和作用 学科角度 函数角度 单调性本身角度 用导数研 究单调性 函数的 单调性 函数的图象 增减性的 直观认识 函数的解析式 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用----单调性本身 1 教材的地位和作用----函数角度 奇偶性 周期性 单调性 函数的性质 函数角度 都是研究自变量变化时，函数值的变化规律； 学生对概念的认识，都经历三个阶段：直观感受、文字描述、数学符号语言严格定义. 函数