安塞腰鼓新课改表格教案完整.docVIP

课题： 课时： 一、教学内容分析 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。 过程与方法 品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。? 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。 教学难点 理解排比和反复的修辞手法及运用。 六、板书设计1-4） 安静的腰鼓 安 时 5-13： 宏伟的场面 塞 14-17：雄壮的响声 间 二、（5-27） 激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生 第一课时 腰 23-27：奇丽的舞姿 顺 鼓 三、（28-30）寂静的腰鼓 序 七、教学反思 八作业布置 课后字词 请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象） 九、教学过程教师活动 学生活动 设计意图 ,导入新课 俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 二、作者简介 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 三、检查预习情况 1、积累本课字词： 亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ） 烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ） 震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ） 2、词语释义: 亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。晦暗(huì′àn) ：昏暗。羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒng zá)：繁杂。蓦然(mò rán)：突然，猛然。叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止 　 三、朗读课文,整体感知 1、教师范读课文。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。） 2、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。 引导学生划分结构层次。 。 分析文章第一部分 请一位学生朗读课文，其他同学思考：文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 五、讲读，重点突破。 （一）教师过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 （二）播放“安塞腰鼓”表演的画面。（三）继续分析文章 学生边看边思考： ?观看后有何感受？ ?作者对它的情感呢？（用文中的话回答） 3、?它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ 4、?因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的 5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……，因为……。”“……?美，你看（听）……。”“……好，好在……。”的句式来说。 6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？ 7、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江