学生团体心理辅导技术及实操举例讲述.ppt

两个小游戏——鼓掌游戏和积极认知行为训练 1、鼓掌游戏 你一分钟能鼓掌多少次？ mb0.exe 2、动作改变情绪游戏 请大家全体起立，然后坐下。再请大家全体起立，不过这次的速度要比刚才快10倍，然后再坐下。第三次起立要比第二次再快10倍。 * 问题来源于 * 团体心理辅导及实操举例 本讲座主要内容 团体心理辅导的实例展示 团体心理辅导相关知识介绍 1、团体心理辅导的相关概念 2、团体心理辅导的类型 3、团体心理辅导中辅导者的角色 4、团体心理辅导的理论基础 5、团体心理辅导的组织与实施 1、你我同行—人际交往团体辅导 2、我的未来我做主—职业生涯规划团体辅导 团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。 团体心理辅导起源 美国医生普拉特，1905年将住院20多位肺病患者组成一个团体，采取讲课，讨论，现身说法等形式鼓励激发患者战胜疾病的信心和希望。 团体心理辅导概念 团体心理辅导、团体心理咨询、团体心理治疗三者的比较 团体辅导 团体咨询 团体治疗 对象 正常人 正常人 患者 目标 知识信息的获得 改进想法、情绪、态度行为的改变 人格重建、改变和治疗 功能 预防性、发展性 预防、发展、矫治 矫治、临床 领导者 教师或咨询员 咨询员 心理治疗师 行为层面 意识的认知活动 意识、情绪问题和行为 意识和潜意识 方法 一般教学活动技术，传授知识、提供资料 咨询技术、引导探索、自我觉察 治疗技术以分析解释行为 人数 班级人数为准 6—12人 以人数少为原则 实施地点 学校机构 学校健康机构、社会 医疗诊所、医院 实施时间 定期或不定期 短期 长期 团体心理辅导与个体心理辅导的区别 个体差异难以照顾，个别成员可能会遭到忽略，在团体情境中个人深层次问题不宜暴露，个人隐私可能无意中泄漏给当事人带来不便，不称职的领导者会带来负面影响。 对那些严重社交障碍者和极端内向、自我封闭者不宜参加。 提供了互动的情境，从而使个人得到启示。求询者不仅可以得到并且可以帮助他人，可促进成员间相互教育、相互表达情感，有利于增进成员间的合作、参与及亲近的关系。 团体领导者面临的问题复杂，不仅要对涉及的活动内容了解，更要关心每个成员在活动过程中的反应。 与个体心理咨询的优点是： 与个体心理咨询的缺点是： 团体心理辅导与心理素质拓展的区别 团体心理辅导与心理素质拓展的区别 素质拓展是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的，它和传统的知识培训和技能相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。 团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。 任务性质： 发展性、训练性、治疗性 结构化程度： 结构式、非结构式 成员类型： 同质、异质 团体开放程度：开放式、封闭式 咨询理论：精神分析团体、行为主义团体，人本主义团体等 发展性团体 以自我成长和完善为重点，参加者主要是健康的正常人或有某些烦恼的正常人，参加动机为更好地了解自己，充分发挥潜能，实现自我发展。 如：自我成长小组、领导才能提升小组 训练性团体 着重人际关系技巧的训练和培养，强调通过团体成员相互作用的体验，学习对自己、他人及团体的理解和洞察，并训练帮助成员学习如何有效交往、如何解决问题、如何做决定、怎样表达自己的意见等处理人际关系的能力。参加者希望提高人际交往能力，建立和谐人际关系 如：社交技巧培训营、敏感性训练小组等 治疗性团体 为有特别心理问题的人准备。一般持续时间较长，处理问题较重，如焦虑、抑郁等。重点是过去经验影响及潜意识因素，通过团体特有的治疗因素，如支持、关心、感情宣泄等，力求改变成员人格结构，达到康复功能对领导者要求严格。 如：考试焦虑治疗小组、社交障碍矫正小组 领导者 调解员 教育家角色 好朋友角色 治疗师 处理好三对角色 1、专家角色和成员角色 2、“局外人”角色和“局内人”角色 3、自己是中心人物，又要以团体成员为中心 群体动力理论 社会学习理论 人本主义理论 群体动力理论 群体动力学于30年代创立于美国，创始人是德国心理学家勒温（kurt lewin）。 在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响． B = f