2芦花荡 （第一课时）.docVIP

教 学 案 课型 新授 课题 2《芦花荡》 年级 八 学科 语文 设计人 闫素芬 审核人 授课人： 编号 日期 第一课时 教学目标： 1.复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2.领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 3.感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 教学重难点： 1.把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 2.理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字内涵。探究景物描写的作用。 学法指导： 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、导入： 同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。 二、检查预习。 1.字音、字形、词义。 悠闲（ ）?疟子（ ） 寒噤（ ）???吆喝（ ）?? 蹿（ ） 仄歪（ ）?飒飒（ ）?泅着（ ）转弯抹角（ ）张皇失措（ ） 悠闲： 央告： 仄歪： 转弯抹角： 张皇失措： 2.了解作者： 孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。 主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。 3.本文的体裁是： 。这种文体的三要素为： 。 三、问题导学： 1.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。 一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。 2.教师要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式感知课文。 例如：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。” “我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。” “我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！ 3.这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 例如：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。 (2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 板书设计： [来源:学.科.网][来源:学.科.网] [来源:学#科#网Z#X#X#K] [来源:学科网] 课后反思： [来源:学。