[中学联盟]山东省莘县十八里铺镇中心初级中学七年级语文下册《第6课 黄河颂》教案.docVIP

第三周课时教案 总第11课时 课题 黄河颂 课型 新授 课时 1 教 学 目m] 标Com] 2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。 3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 4.了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹，激发爱国主义情感。 重点 目标2 难点 目标3 教法 讨论、交流、互动 教具 程序 教师活动 学生活动 激[来源:学科网] 情 导 入 黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 创设激情，导入新课，学生思考。 学 生 自 主 学 习 和 探 究 一、自主学习阶段：阅读课文独立完成黑板上自学提纲。 1全诗可分为几个部分？分别写了什么？ 2第二节文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 3诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ 4请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 5诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ 6诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 7如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握《黄河颂》语言上的特点？ 朗读课文 找出全诗可分为几个部分 思考讨论反复出现的“啊!黄河！”含义问题质疑。 代表回答问题 快速读课文，认真思考把握《黄河颂》语言上的特点 激 情 互 动 1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。 2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。 3、各组交换意见，解答疑难问题。 4、老师筛选部分重点问题给予精讲。 小组质疑，讨论，归纳概括。难度较大的，全班讨论，师生共同讨论，交流，达成共识。 魅 力 精 讲 1这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 2黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机! 3望黄河滚滚”的“望应该拖长一点（2）奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。（3）“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。（5）劈成南北两面要用力，干脆。 看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。 4第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。 第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。 学生回答这两段文字着眼点 其他补充 学生点评对诗句的朗读节奏 师点拨“啊，黄河！”的含义 总结，归纳。 体会作者不同角度来赞颂黄河对中国的贡献的情感。 拓 展 应 用 针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。 讨论问题，各组代表发言 板 书 设 计 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神 课 后 记 通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。