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崇文区小学教师压力及其应对方式 调查研究报告 北京教育学院崇文分院 赵晓颖 夏珺 崇文区小学教师压力及其应对方式调查研究报告 【摘要】目的：通过对教师压力和应对方式的调查和分析，了解崇文区小学教师的压力源、应对方式特点及规律，以便有针对性地进行教师心理健康的维护和干预。方法：对崇文区四所小学的273名教职员工进行应付方式问卷及有关自编问卷的测量、统计与分析。结果：我区小学教师承受着较大压力，并认为压力对自己有一定程度的负面影响,其中自感承受着中度以上压力的教职员工占被试总数的94.3%；小学教师承受的压力按大小按照频次分布依次为工作压力、家庭压力、学校压力、需求压力、人际压力和社会压力；小学教师面对压力采用的主要及首选应付方式是解决问题和求助，但也有部分教师人首先使用退避、幻想、自责等消极应付方式；小学教师求助应付方式的性别差异比较显著，小学男教师相比女教师而言，较少寻求求助的方式来缓解自己的压力。 【关键词】小学教师 应对方式 压力源 调查研究 一、研究目的 随着科技的发展，时代的进步，社会对人才和教育的需求越来越迫切。学校是培育健全人格、培养跨世纪人才的主要场所，教师是学校教育的主要推动者，因此，人们对教师产生了越来越高的期望，教师整承受着来自社会、学校、家庭和个人发展等方面的前所未有的巨大压力。 2002年年初，由北京市教科院基础教育研究所完成的《北京市中小学实施素质教育现状的调查研究报告》显示：目前中小学教师普遍感觉精神压力太大。在本市城区和郊区随机进行的300份教师调查问卷中，93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大”。对于“有机会是否调换工作”这一问题，50.8%的教师给予了肯定回答，31.7%的教师表示无所谓，只有17.5%的教师表示喜欢这一职业。教师精神压力增大的一个直接后果就是教师心理健康的恶化。 由于教师这一职业的特殊性，教师心理健康直接影响到教学质量和学生的成长。0.35或以上，两个组的各因子重测相关系数分别为r1=0.62～0.72r2=0.63～0.7376.5%。说明该问卷具有很好的效度和信度，能够较科学地反映受测者近来的应付行为状况。 自编的“教师压力认识调查表”中的前6道题是主观评价类题目，反映了教师对自身的职业态度、工作压力及其负面影响、压力应对能力及方式、负压时的求助对象等几方面的主观认识和评价；问卷第7题为开放式题目，需要受测教师填写近来自我感觉构成压力的主要事件及其应对方式。 （二）研究对象 本研究被试取样于崇文区4所小学的全体教职员工，共273人，其中教师235人，职员38人。教师的年龄、性别分布见下表。 表1：一线教师年龄分布表 年龄 30岁以下 31-40岁 41-50岁 51岁以上 人数 110 89 33 3 表2：一线教师年龄、性别分布表 性别 男教师 女教师 合计 人数 24 211 235 三、研究结果与分析 （一）小学教师职业态度的主观评价 有些研究者认为，一个人的主观感受对压力会产生影响，教师的职业态度也影响着教师对压力的态度。 通过主观测评（表3），我们发现：94.45%的教职员工为自己所从事的教育工作付出了极多的心血并想尽力做好，他们喜欢教师的职业，对自己的职业表现出了较高的认同感，其中能够全力以赴的教师占37.78%。对教师职业感觉一般、有机会想转行及时刻想转行的教师占5.18%。 表3：全体教职员工职业态度主观评价表 项目 全力以赴 尽力做好 一般 有机会转行 时刻想转行 人数 百分比 102 37.78 153 56.67 2 0.74 10 3.7 2 0.74 （二）小学教师压力的检测结果与分析 1、小学教师压力的主观感受 许多研究表明，教师群体承受着非常大的压力，过度压力直接危害着他们的身心健康。调查显示（表4），自感承受着中度以上压力的教职员工占被试总数的94.3%，其中有较大压力感的人占66.16%，有中度压力感的人占28.14%，完全没有压力感的人只占5.7%。 对于压力影响，经调查显示（表4），88.97%的教职员工认为压力对自己有一定程度的负面影响，其中29.13%的人认为影响较大，59.84%的人认为影响轻微，只有11.02%的人认为压力对自己完全没有负面影响。 由此可见，教师确实承受着很大的压力，而且这些压力对他们的身心健康有较大的影响，关注教师就是关注教育，关注教育就是关注未来，对教师压力的深入研究不仅必要，而且非常迫切。 表4：全体教职员工压力主观感受统计表 项目 完全没有 人数 百分比 中度 人数 百分比 较大 人数 百分比 压力感觉 负面影响 15 5.7 28 11.02 74 28.14 152 59.84 174 66.1