最后一课新课改表格教案完整.doc

课题： 课时： 一、教学内容分析 二、教学目标三、学习者特征分析 七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。 四、教学策略选择与设计 根据教材和学生特点，我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。 五、教学重点及难点六、板书设计 七、教学反思 八作业布置 九、教学过程教师活动 学生活动 设计意图 三、初读课文,整体感知。 1、教师范读或让学生朗读课文。 2、请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 3、这篇小说主要写了一件什么事？ 文章的叙事线索是什么？ 5、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？ 四、小结 第二课时 一、由上节课学习内容导入： 二、分析人物形象 思考：本文着重塑造了哪两个人物形象? 明确：小弗郎士和韩麦尔先生。（板书） （一）认识、分析小弗郎士。 师引入：刚才是上学路上发生的事，那么在上课之前、上课之中，小弗郎士又有哪些见闻呢？请同学们再读课文。 （二）分析韩麦尔先生艺术形象。 三、语言赏析 4、结尾部分三个破折 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 5、讨论：在\最后一课\中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上从中蕴含着他对祖国深沉 第二时 一、由上节课学习内容导入： 1．让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。 提问1：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 提问2：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ 这里属于什么描写？作用是什么？ 提问3：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？ 以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。——他闪过逃学的念头。 第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨——一切坏消息都是从那里传出来的。 这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，那俩处？有什么作用？ 2．引导学生分析第二部分。 （1）请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。 提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？渲染了一种怎样的氛围？ 讨论，回答。 小结：这是第一部分的第一层。 （2） 请同学读第11至16自然段，引导同学进行分析。 提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？ 提问：小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化？ 请同学们齐读第12自然段，要把“万分难过”、激愤的心情读出来。 请同学们默读第13、14自然段。 有感情地朗读第15、16两自然段。 提问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？ 。 （3）引导学生分析第三层。 ① 请同学们默读第17自然段。 教师讲解：当轮到小弗郎士背书时，他愿意付出任何代价来声音宏亮、口齿清楚地背下来，可当时，开头几个字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。 ② 请一名同学读第18、19两自然段，引导同学进行分析。 提问：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 提问：第18自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略号，体会一下引号里的内容和标点符号的作用。 提问：课文第19自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？ 提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？ ③ 请一名同学读第20自然段，引导同学进行分析。 提问：怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？ 提问：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 提问：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？ ④ 请同学们默读第21自然段。 提示思考：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。 ⑤ 请一名同学有感情地朗读第22自然段。 教师讲解：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。 韩麦尔先生的神态， 小弗郎士的内心独白，表现了什么？ ⑥ 让学生默读第23自然段。 提问：第23自然段写出了什么内容？ 这就是课文第二部分的第三层，