人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教学设计.docVIP

《海燕》教学设计 儋州市职业中专学校初中部? ? 【教学目标】：??? 1、在反复诵读上把握散文诗的优雅意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。??? 2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。??? 3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。??? 【教学重点】：??? 1、反复诵读，把握散文诗的优雅意境。??? 2、反复诵读，理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。??? 【教学难点】： 理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。??? 【教学用具】：多媒体课件??? 【教学要点】：通过朗读感知课文；品析描写海燕的语句，把握海燕形象；理解象征的含义。 【教学内容及步骤】：??? 一、导入新课：??? 今天，我想让同学们一起来猜这么一道谜语：（先听黎老师用诗的语言来表述，然后打一种鸟。）——大海给予它坚硬的翅膀，让它能够展翅翱翔，当所有的鸟儿都去躲避风浪的时候，它却能高声地呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！请问同学们这是一种什么样的鸟呢？ （以商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从猜谜语入手，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究学习的良好情境。） 现在就让我们共同走进伟大的无产阶级革命文学家高尔基的作品——《海燕》。（板书课题） 二、简介作者。??? 互动：在此之前，我们同学有没有读过高尔基的作品呢？都知道他的哪些作品？（交流）好，下面，咱们就进步深入了解高尔基。 高尔基：(1868—1936)，苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。 三、诵读课文，整体感知。 教师激情配乐范读。 要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想像，去感受你听到了什么。 提问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。 （教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。） 提问：作者是怀着怎样的一种感情塑造“海燕”这一形象的？（热情、赞美、赞颂） 四、自主、合作、探究：品味语言，赏析“海燕”形象。 （一）学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：画出文中描写海燕的句子。 （二）朗读、品评语言，赏析“海燕”形象。???操作：学生悟读、师生共评、朗读指导、赏析交流。???1、请大家在课文中找出描写海燕的段落，选择一两个你最喜欢、你认为最出色的句子或段落来赏析。赏析的方法是首先朗读你选择的句子或段落，读出诗情诗味，并说说你为什么要这样读；然后分析你重点喜欢哪些语句，（提示：可以从用词、修辞、句式、句子所包含的感情、描写的角度等去赏析）它表现了海燕的什么形象。示例：???① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔。???比喻和拟人。“黑色的闪电”正确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。???点拨：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“翱翔”？这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。???②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。???作者紧扣“高傲地翱翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕翱翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“翱翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。???③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！???比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和聪明，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。???④第2、9、10段作者全