人教版八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》教案.docVIP

《五柳先生传》教案 教者：曹斌锋? ? 教学目标： 1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。 2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。 3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。 教学重点： 1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。 2.把握多层面速写的记人方法。 教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。 教学方法： 1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。 2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。 教学步骤： 一、导语设计 “采菊东篱下，悠然见南山”。这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。 二、解题 陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。（五柳先生即作者。） 自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。 三、研习课文 （一）诵读——整体把握，理清思路。（引） 1.听读课文，认准字音。 学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。 2.和读课文，明确节奏。 学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。注意复杂长句。 3.跟读课文，掌握语调。 学生试读。第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。 4.默读课文，领会文意。 学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。 5.分读课文，总领全篇。 （1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同： 从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。 从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。 （2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 (3)男女齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。 （二）、品味——具体研习，突出重难点。（探） 1.品味文中的九个“不”字句，初识人物性格志趣。 （1）不知何许人????不详其姓字 ——实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生的淡泊宁静。 （2）不慕荣利????不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ——忘怀得失，不追名逐利，可见先生的恬淡自足。 （3）不求甚解 ——志存高远，不舍本求末，可见先生的胸襟开阔。 （4）不能常得不蔽风日 ——安然自若，不为境所困，可见先生的开朗乐观。 （5）不吝情去留 ——去留无意，不装模作样，可见先生的耿直率真。 2.品味细节，再识人物性格志趣。 （1）每有会意，便欣然忘食 ——可见先生专志乐学（好读书）。 （2）造饮辄尽，期在必醉 ——可见先生洒脱不羁（性嗜酒）。 （3）衔觞赋诗，以乐其志 ——可见先生高雅脱俗（常著文章）。 3.概括态度，体会多面写人方法。 文中态度概括有六：对读书的态度；对做客的态度；对家境的态度；对著文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如此种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，真是点到即止。 4.抓取典故，体会类比写人法。 文中用典有四：“屡空”、“黔娄”、“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比。烘托凸现人物。 （三）积累——培养美感，丰富语汇（启） 1.积累雅词： 闲静少言，不慕荣利????造饮辄尽，期在必醉????环堵萧然，不蔽风日 短褐穿结，箪瓢屡空????忘怀得失，以此自终????衔觞赋诗，以乐其志 2.积累名言： 好读书，不求甚解。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 （启发学生明白写作中“积累”的重要性。） 四、课堂小结（悟） 本节课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所感悟。 五、布置作业：（课外完成）(练) 1、.说的训练： 联系诸葛亮《戒子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以志远”谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。 2.写的训练： 学习课文多层面写人的方法写自己，要求写出自己的性格志趣，200字左右。 附：板书设计 ? ??????????????性格：闲静少言（外在表现）???不慕荣利（真实面貌） 五柳先生传????生活：环堵萧然?????晏如??????????（安贫乐道） ??????????????志趣：读书：好读书，不求甚解?????（不慕名利） ??????????????饮酒：性啫酒，期在必