人教版物理八下第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》教学设计.docVIP

第三节 物体的浮沉条件及应用 琼山区教研室 郑天民 【教学目标】 知识与技能 1．知道物体的浮沉条件。 2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。 过程与方法 1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观 1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。 2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。 【教学重难点】 重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。 学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、橡皮泥。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景，引入新课 【播放视频】“中国海上大阅兵” 提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？ 引出课题：物体的浮沉条件及其应用 (设计意图：激发学生的学习兴趣和爱国情怀。) 学生观看视频：了解浮沉情况不同的浮力的应用，并思考问题。 二、合作探究，建构知识 （一）物体浮沉条件 1.探究用F浮和G物的关系判断物体的浮沉 2、探究用ρ物与ρ液的关系判断物体的浮沉 3. 探究改变物体的浮沉状态的方法 1．【演示实验】 （1）水槽中的瓶子处于什么状态？ （2）【猜一猜】一个大橙子和一个小西红柿同时放入水中，会出现什么情况呢？ 【想一想】是什么原因呢？ 由此可知物体的浮沉可仅由所受的浮力决定的吗？ （3）把一个大土豆和刚才的橙子同时放入水中放手后如右图。 【议一议】为什么土豆排开水的体积比橙子大，它反下沉了呢？到底物体的浮沉取决于什么呢？ （设计意图：通过学生猜测和亲身感受引起认知冲突，激发学生探究欲望。） 2．【受力分析】 请分析浸没在水中的上浮的橙子、悬浮的瓶子、下沉的西红柿受力情况。 3．【归纳总结】师生共同总结物体的浮沉条件：比较浮力与物质重力的关系 上浮 F浮G物 漂浮 F浮 = G物 悬浮 F浮 = G物 下沉 F浮 G物 【做一做】请将泡沫、木块、小瓶、小西红柿、铁块放入水中，上浮的物体有哪些，下沉的有哪些？并分别放入两个烧杯中。 4．【自主分析与交流】一个实心物体浸没在液体中，你能否根据物体密度与液体密度之间的关系，对物体的浮沉作出判断？ 【总结】 上浮 F浮 G物 ρ物 ρ液 漂浮 F浮 = G物 ρ物 ρ液 悬浮 F浮 = G物 ρ物 = ρ液 下沉 F浮 G物 ρ物 ρ液 【想一想】漂浮与悬浮有什么共同点与不同？ 5．【设置跟踪练习】 把铁块放在水中时，铁块会 ； 放在水银中时铁块会 ；最终 。 6．【实验探究、合作研讨】 【思维升华】—探究改变物体浮沉状态的方法 请利用桌上器材（橡皮泥、铁钉、注射器、纸杯等）改变两烧杯中的物体的浮沉状态。 【引导总结】——改变物体的浮沉状态的方法 1．改变浮力 ： 改变V排 、改变ρ液 2．改变重力 3．同时改变浮力和重力 现象释疑：为什么汤圆刚入锅时沉底的，煮熟了就浮到水面上了？ （设计意图：通过学生自主探究改变浮沉条件的方法，既为下面浮沉条件的应用作铺垫，又锻炼了学生的思维。） 观察、回答：悬浮。 猜测：橙子下沉，小西红柿上浮。 观察发现：橙子上浮，小西红柿下沉。 小组讨论交流：橙子体积大，V排就大，所受浮力就大。 讨论交流：土豆V排大，浮力大，其重力也大，得出物体的浮沉应该有F浮和G物共同决定的。 受力分析并交流：橙子受到的浮力大于重力、西红柿受到的浮力小于重力、瓶子受到的浮力等于重力。 （设计意图：通过学生自主受力分析、归纳总结浮沉条件，有利于学生对知识的理解，同时提升了学生的能力。） 动手实验观察并分类。 小组合作自主分析： G物=m物g=ρ物gV物 F浮=ρ液g V排 根据浮力与重力的关系得出物体密度与液体密度之间的关系。 比较漂浮与悬浮的异同点。共同点：在平衡力的作用下静止不动；浮力等于重力。 不同点：漂浮是物体一部分浸入液体中，悬浮是整个物体浸没在液体中。密度关系也不同。 学以致用：解决问题巩固新知。 小组讨论后再动手实践。 展示成果： （1）把牙膏皮做成船型（空心），就能浮在水面上，而且还能装载小西红柿。 （2）铁块放在纸杯里、或吹大的气球里。 （3）在烧杯里加适量的盐，鸡蛋会浮起来。 (4)在泡