北师大版九年级上语文第三单元6.《登岳阳楼》教学设计（共2课时）.docVIP

《登岳阳楼》教学设计 教学目标 知识与技能 1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美； 2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。 过程与方法 1、小组合作探究。把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。 2、改写。描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。 3、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法。 情感态度 价值观 理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 重 点 通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。 难 点 “坼”“浮”字妙处的理解。 教学方法 讲授法，小组合作探究法。 课 时 2课时 教学过程 教学步骤、内容 教学活动及时长安排 二次备课 第1课时 一、导入： 【回顾导入】 告别张若虚笔下那美轮美奂的春江月夜美景，走过孟浩然那心驰向往的鹿门，翻越李白那充满浪漫主义色彩的天姥山，今天，让我们跟随“诗圣”杜甫一起登上岳阳楼，感受那里别样的风采。 （板书：登岳阳楼） 【图片导入】 以岳阳楼图片（见PPT）导入。 二、整体感知： （一）作者简介（师生共同回顾） （二）写作背景： 大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。 （三）诵读感知（以读带悟，把握感情基调）： 1、生自由读； 2、抽生读，给出相应评价； 3、师范读，并指导—— 这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”，这是为下文蓄势，读出气势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。 4、生带感情再次诵读。 三、赏析内容： （一）初知意象： 生结合注释，把握诗意，思考问题：这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 【参考译文】 很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。 大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。 漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。 关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。 【主要意象】 洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔博大 孤舟 ——孤单漂泊 （二）置身诗境： 借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面。 【方法点拨】 有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。 【参考画面】 早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。 （三）品诗（缘景明情）： 首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。” 1、你感受到作者登楼的感情怎样呢？ 写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。 2、这种情感是怎么表现的呢？ 虚实交错，今昔对照。 颔联“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 1、最传神的两个字是？ “坼”、“浮”。 2、写出了洞庭湖怎样的景色特点？ “坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方